四年級(jí)上冊(cè)《三顆紐扣的房子》個(gè)人的教學(xué)反思
《三顆紐扣的房子》是以“大與小“為主題的單元的主體課文之一，是一篇生動(dòng)的童話故事。這篇童話故事語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰。重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出窮木匠純樸，善良，美好的心靈，把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來(lái)。
在時(shí)代背景上，本文的想象成分雖然很大：三顆紐扣的小屋小得離奇，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中沒(méi)有，說(shuō)明他窮極了；但這樣的小屋能容下十幾個(gè)人，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中也沒(méi)有，作者希望有包容溫暖窮人的空間。但是這樣的敘述思路，童話的背景與學(xué)生平日里接觸的動(dòng)畫(huà)片還是有相通的地方，如何讓學(xué)生在聽(tīng)童話故事的愉悅中認(rèn)識(shí)到“愛(ài)心雖小，卻溫暖眾生“的道理，是我這兩節(jié)課努力的方向。
同時(shí)，也由于這篇課文很長(zhǎng),學(xué)生的閱讀能力的差異也會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為明顯，問(wèn)題會(huì)較多。因此，在第一課時(shí)概括故事的環(huán)節(jié)中，我采取了交流討論的方法，讓孩子們將自己的故事說(shuō)給同桌聽(tīng)，互相補(bǔ)充情節(jié)缺漏，共同解決問(wèn)題。
此外，《“三顆紐扣“的房子》文章雖長(zhǎng)，但是思路清晰，中心明顯。因此，我著重抓住文中中心句“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。”引導(dǎo)學(xué)生理解。
最后，我嘗試回歸學(xué)生的本性，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。首先，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好分角色朗讀自己喜歡的情節(jié)；其次，在印象中，《“三顆紐扣“的.房子》也曾被改編為動(dòng)畫(huà)片。因此，在學(xué)生已經(jīng)了解文章中心，體會(huì)作者深意的基礎(chǔ)上，騰出時(shí)間，讓孩子們自己改編、排練自己喜歡的片段，并予以評(píng)價(jià)、采訪和肯定，既鞏固了孩子們對(duì)于課文的理解和熟悉程度，又可以讓孩子們能夠在學(xué)中作樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
但是，課堂上也存在了許多的缺點(diǎn)和不足，如：教師缺乏足夠的課堂引導(dǎo)能力。盡管已經(jīng)設(shè)想好環(huán)節(jié)，但是課堂上，學(xué)生的無(wú)窮的想象力和語(yǔ)言永遠(yuǎn)是無(wú)法完全撲捉、預(yù)設(shè)的，因此，在本課，特別是課堂的后半部分，學(xué)生們的熱情高漲，爭(zhēng)先恐后，暢所欲言。學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺(jué)自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂(lè)于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無(wú)家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛(ài)心。而我卻沒(méi)有足夠靈活的思維、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言和方式，給予他們更好的肯定，實(shí)感慚愧，這是我急需提高的方面。
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