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    語文漢語拼音的教學反思

    時間:2021-06-19 16:00:31 教學反思 我要投稿

    語文漢語拼音的教學反思

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    語文漢語拼音的教學反思

      在“引入新課”這一環節,設計了兒歌導入,激發興趣,吸引了學生的注意力,用講故事方法使學生了解了三個單韻母的音形,形象直觀,也使學生不感到枯燥,覺得學習拼音很有趣,激發了學習欲望。

      在“學習聲調”這一環節,采用了“讀兒歌做手勢”的方法,使學生認識了“調號”,達到記憶準確。

      2.iuü

      在“復習舊知引入新課”一節,采用了多種形式,如“抽卡讀、開火車、讀兒歌”,使學生在復習舊知中遷移到學新知,使新舊知識相連。

      在學習“新韻母”這一環節,運用多種教學手段,充分體現了教師以學生為主題,充分調動學生的學習興趣,展示了學生的能力,培養了學生的創造性思維和學習興趣,使學生在學習中嘗到了成功的喜悅。

      3.bpmf

      本課教學從圖入手,利用插圖突破難點。在教“bp”時,巧用兒歌幫助學生記憶發音,創設情境、激發情趣、滲透情感教育。學生通過兒歌做手勢很容易就學會了四個聲母,使他們得到了學習的快樂。

      4.dtnl

      本課教學使用活動投影片演示,使學生形象直觀掌握音節的拼讀,激發了學生的學習興趣,在學習“nl”時利用圖形記住拼音的音和形,比用單純的教讀方法好,學生拼音時是通過發現、探究、實踐掌握的,記憶深刻。

      5.gkh

      本課在“三拼連讀”的教學上,采用由感性到理性學習的過程,即先認識三拼音節的組成,再耳聽、眼看,用口訣感悟,最后學會拼讀。

      6.jqx

      本課教學通過讓學生在讀音節中發現規律,在交流討論中探究jqx與ü相拼的規則,又通過口訣練習進行鞏固。在課堂教學中,充分調動學生的感官達到師生互動、生生互動,突破了難點。還采用做游戲、找朋友等形式,使學生增強了學習興趣。

      7.zcs

      本課根據教學內容,采用觀察情境圖自讀、學生用學具擺出zcs及教師教給順口溜形式幫助學生記憶聲母,體現教師敢于放手讓學生自瀆自學。又通過游戲讓學生在玩中學到知識、鞏固知識,體現教師讓學生獨立自主地進行探究式學習。

      8.zhchshr

      本課教學采用小競賽,找朋友,說話比賽等適合學生年齡特點的教學方法。既受到了學生的喜愛,又收到了良好的教學效果。

      課堂上對學生讀的能力訓練給予了足夠的重視。有拼讀訓練中的搶讀、評讀、自由讀、開火車讀、齊讀,也有在認讀生字中的練讀、小老師帶讀、跟讀、教師范讀、表演讀等,可謂讀得充分、痛快。讓學生在讀中學習拼音和漢字,在讀中鞏固拼音內與識字,培養了學生的朗讀能力。

      9.aieiui

      本課教學采用靈活多樣的教學方法,以游戲復習音節和生字,讓學生體會到學習拼音和生字是快樂的、不枯燥的,以表演輔助學習詞語和兒歌,增加了趣味性,也符合小學生活潑好動的特性,獲得了最佳的教學效果。在教學過程中,還針對內容運用了課件和投影演示,對學生探究圖意,理解詞語以及書寫音節都起到了形象、直觀的指導作用,深受學生歡迎。

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      本課教學采用了靈活多樣的教學方法,如做游戲、找朋友、投影顯示、教師示范、小組討論等,讓學生有充分的時間進行讀寫,使學生積極性得到充分的調動,收到良好的`教學效果。整個課堂充滿了生生互動、師生互動的活躍場面,使學生在自主學習、小組合作學習中能力得到提高。

      在學認生字讀兒歌中,安排學生觀察

      圖進行先說后讀,讀完再畫,畫后再讀,在讀中達到識記生字的目的,使識字過程成為綜合能力訓練的過程。

      擴展活動的訓練將學生的知識進行鞏固和強化,讓學生的課堂學習拓展到課外,培養了學生積累詞語的習慣和觀察能力。

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      教學中運用比較法讓學生區別復韻母和整體認讀音節,使學生一目了然,印象深刻。

      教學重點突出。講授特殊韻母er,采用游戲導入,讓學生感興趣,一看到er就會自然想到自己的耳朵,使難點變易。

      12.aneninunün

      本課教學采用創設情境、出示鼻韻母,激發了學生學習的興趣。教學中采用小組學習、投影演示、學生游戲和故事等形式激發學生學習的欲望,使學生在課堂上活動充分、氣氛活躍,收到了較好的學習效果。

      整個教學過程體現了學生是課堂學習的主體這一教學思想。不論是復習、拼讀、學認生字兒歌還是擴展活動,課堂小結都安排了學生充分參與活動,真正體現了把課堂的時間還給學生,使學生在讀中認字、鞏固了生字,體現了韻律美,激發了學生的讀書的愿望。

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      本課教學在“復習鞏固”環節上采用了多種形式,開火車、抽讀卡片等調動了學生的積極性。

      在“學習后鼻韻母”這一環節,利用圖形記韻母的音形,并鼓勵學生合作學習。做到先扶后放突破后鼻韻母的發音難點,讓學生在發現——探究——實踐中體會出后鼻韻母的發音和它的組成,更好地掌握了韻母的音、形。

      在識字環節上,注重學生的個性,讓學生自主合作學習,把拼音教學與語言學習相結合,訓練了學生的思維,豐富了語言積累。

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