求一個數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思
案例：求一個數(shù)的近似數(shù)
師：今天，我們來認識另外一種數(shù)。下面，把書本打開，看看書本上是怎樣介紹另外一種數(shù)的。
生看書自學(xué)課文第一、二自然段。
師：同桌交流一下，你看到的數(shù)叫什么，生活中碰到過這樣的數(shù)嗎？舉例說一說。
全班交流。
生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù)，它表示大概有多少。
生：我知道近似數(shù)就是不是很準確的，只要接近這個數(shù)，大約是多少。比如說，我身高大約1米30。
生：我來說，我家離學(xué)校騎車大約要10分鐘。
……
師：那我們怎樣求一個準確數(shù)的近似數(shù)呢？再來看書本例5例6和下面的那段話。把不懂的地方劃出來。同桌交流。
學(xué)生再次看書自學(xué)。
生：我知道用四舍五入法可以求一個數(shù)的近似數(shù)。
四人小組討論什么叫四舍五入法，匯報，請學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來講一講。請學(xué)生做小老師，到講臺上來講給學(xué)生聽。
生：我說101約等于100，我看十位上的數(shù)是0，它不滿5，直接把尾數(shù)舍去。
生：我說289約等于300，我是看十位上的8，它比5大，把尾數(shù)舍去后還要向前一位進一，所以約等于300。
師：你們都說得很好。再來討論一下，你認為979省略最高位后面的尾數(shù)約是多少？919呢？4919呢？4499呢？
生依次回答，對4499出現(xiàn)的'錯誤較多，認為應(yīng)該約等于5000。
師：再來把書本上介紹的四舍五入法齊讀一遍，想一想，它到底應(yīng)該等于幾。
生：哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我們要看尾數(shù)左起第一位，它是百位上的4，4不滿5，所以直接把尾數(shù)舍去。4499約等于4000，而不是5000。
師：弄懂了四舍五入的意思，我們一起來練一練。
學(xué)生做練習(xí)第一題。
師：學(xué)了求一個數(shù)的近似數(shù)，對我們的數(shù)學(xué)有什么好處呢？再次自學(xué)書本例7。
生：學(xué)了求一個數(shù)的近似數(shù)，我們可以進行估算。有時，可以幫我們檢查計算是不是正確。
師：一起來估算一下328×4約等于多少？
生：我把328省略最高位后面的尾數(shù)，約等于300，300×4=1200，所以328×4的結(jié)果跟1200接近。
課后反思
在幾年的課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)我對數(shù)學(xué)書的利用率不是很高。教應(yīng)用題時，把例題寫在小黑板上講解；教式題、計算題時，有時干脆直接把題目寫在大黑板上進行講解。只有在讓學(xué)生做練習(xí)題時，才叫學(xué)生把書本打開。所以有時候，我
上到第幾頁，學(xué)生都沒處找。在本節(jié)課中，我沒有按照慣例出示例題，進行示范、講解，學(xué)生被動的接受。而是充分利用教材這一媒體，讓學(xué)生進行自學(xué)。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”所以我在課前通過設(shè)問：“來認識書本上介紹的另外一種數(shù)”，激發(fā)學(xué)生樂于看書的興趣。通過自學(xué)，學(xué)生掌握了近似數(shù)的概念。并能聯(lián)系實際，說說生活中的近似數(shù)。然后，再次利用書本，讓學(xué)生看書自學(xué)四舍五入法。并把自己看到的內(nèi)容跟同桌交流，然后說給全班小朋友聽。數(shù)學(xué)教學(xué)過程伴隨著數(shù)學(xué)交流的過程。包括教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材及教學(xué)媒體的交流、以及學(xué)生的自我交流等。課上，我除了讓學(xué)生自學(xué)，與教材進行交流外，還讓學(xué)生把自己的想法說給同學(xué)聽，與學(xué)生進行交流，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。最后，利用書本，讓學(xué)生自學(xué)近似數(shù)的應(yīng)用。整堂課，教師只是通過提問，讓學(xué)生圍繞問題進行自學(xué)。從頭到尾，利用數(shù)學(xué)書開展學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得主動。
但在自學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)存在不少問題。如：教師的問題該如何設(shè)計；怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，而不是簡單的把書本上的內(nèi)容看一遍。
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