《與朱元思書》教學設計及反思

時間：2021-06-28 18:29:44 教學反思我要投稿

《與朱元思書》教學設計及反思

　　【設計理念】

《與朱元思書》教學設計及反思

　　根據(jù)“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，以新課改“自主、合作、探究”的學習方式為指導。在教學時，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生熟讀成誦，感受文章的語言美、志趣美。

　　【學習目標】

　　1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

　　2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。

　　【學習重點】

　　1、背誦課文;

　　2、引導學生感受作品的志趣美、語言美。

　　【學習難點】

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。”的含意。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2)，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》，今天，就讓我們一起來學習這篇文章。

　　請看學習目標(看課件3)

　　1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

　　2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。

　　任務比較艱巨，但我相信同學們一定能緊張地自主學習，順利地達到目標。

　　二、檢查預習

　　1、前大家已經(jīng)預習了課文，下面先檢查預習情況，知道本文作者的舉手?(預習時注意了課下注釋，很好!)

　　2、道本文體裁及這種文體特點的舉手?(學生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對仗和聲律。)

　　3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)

　　三、一讀課文，掃除生字(請同學們根據(jù)老師的指導自學)

　　1、出示自學指導(一)(出示課件4)

　　自學指導(一)

　　請自由朗讀課文，如有不認識的字，就向同學請教，或舉手問老師。三分鐘后，比誰能正確的朗讀課文(讀準字音),師板書學生提問的的字于黑板上。

　　可能讀錯的字詞：

　　轉(zhuǎn) 縹碧軒邈見橫柯急湍

　　三分鐘后，則指著黑板上的字問：會讀的舉手?指名會的學生讀。

　　2、師：下面請同學們朗讀課文，比誰讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。

　　x x，你先讀。其他同學認真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯了，就舉手幫他更正。

　　3、生輪流讀，有錯即停，指名更正，師板書讀錯的字與黑板左側(cè)。

　　4、生齊讀課文(配樂朗讀)。

　　四、二讀課文，練習譯講

　　1、師：接下來，請同學們根據(jù)自學指導(二)，準備譯講課文(出示課件5)

　　自學指導(二)

　　請讀讀課文，利用注釋或字典練習譯講。如有疑難，就向同學請教，或舉手問老師。六分鐘后，比誰能正確地譯講課文。

　　2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學生自譯過程中的疑難問題。鼓勵學生質(zhì)疑，并板書于黑板中間。

　　師提示：請同學們不要放過一個疑難，有不會的一定要提出來。

　　3、(6分鐘后)師：能譯講的同學請舉手。

　　下面開始譯講課文，這幾個疑難詞句，在譯講時一并解決。怎樣譯講呢?請看：(出示課件6)譯講方法：

　　逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)

　　4、這一排同學用“開火車”的方式依次譯講，其他同學認真聽，隨時指出錯誤。(如出現(xiàn)錯誤，問：能講對的舉手?指名許多學生回答。如無人舉手，教師講解。)

　　5、生可能有以下難翻譯的句子：

　　[鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷往反。]

　　點撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的.山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。]

　　(生在譯講過程中，可能有些內(nèi)容沒有補充出來，師提示：翻譯時要做必要的補充，如 “(山間的)泉水沖擊著巖石”。)

　　6、師：下面請大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來。如有疑問，老師個別輔導。

　　7、齊讀課文，如果時間來不及，就不用了。

　　五、課堂作業(yè)

　　師：下面請大家完成課堂作業(yè)(出示課件7)出示課堂作業(yè)

　　1、背誦課文：

　　請大家練習背誦，讀一點，背一點，背不出來的，再看看書，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰能正確的背誦。

　　2、5分鐘后，問：能背的同學舉手?

　　如果舉手少，就讓學生再讀;如舉手多，就指名背誦。

　　3、檢查背誦

　　同桌背;

　　齊背(不熟練的可以翻翻書)。

　　繼續(xù)出示課堂作業(yè)(出示課件8)

　　4、請讀讀課文，回答下列問題：

　　讀了課文，你有何感受?[美]作者面對美景發(fā)出了怎樣的感慨?

　　“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷往反。”學生討論后明確

　　[不僅富春山的魅力很大，表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，傳達出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]

　　5、探究、練習二 [解決探究練習二]

　　作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　學生分組討論。學生只要能抓住重點，說出：

　　奇山──山之峻峭(爭高直指，千百成峰，視覺和聽覺結(jié)合)

　　異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見底，直視無礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

　　小結(jié)：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?好，這堂課我們通過朗讀，理解了課文內(nèi)容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會了作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請同學們完成以下作業(yè)。

　　師：下課

　　六、作業(yè)設置(出示課件9)

　　1、背誦課文

　　2、把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。

　　3、同學們，請那起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

　　【教學反思】

　　我?guī)е嘈艑W生，培養(yǎng)良好的閱讀習慣的想法走向?qū)W生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處，第一點我認為最重要的是要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念──“把理解字詞全部下放給學生”，但不是完全甩給學生，教師的主要任務是抓住重點字詞句式，引導學生進行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動的交流，這樣學生的主體地位和作用才能充分體現(xiàn)。第二點實驗理念，轉(zhuǎn)變方式，我覺得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美，即語言文字本身的美，以及由語言的隔閡所帶來的想像美、再創(chuàng)造美，老師要充分利用這一資源為學生創(chuàng)設想像的時間和空間，使他們得到自主學習、自主發(fā)展。這正符合新《課標》對文言文提出的誦讀要求。

　　【板書設計】

　　奇山山之峻峭

　　異水水之清澈

【《與朱元思書》教學設計及反思】相關文章：

《與朱元思書》教學設計與反思08-24

《與朱元思書》教學設計與課后反思12-06