夸夸我的同學(xué)教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說。
為學(xué)生巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動積極的參與和暢所欲言的表達，積極地觀察、思考、表達。在教學(xué)中，我設(shè)計了“小組互夸”、“現(xiàn)場采訪”“交流匯報”“猜猜他是誰”等環(huán)節(jié)，努力把口語交際的訓(xùn)練置身于真實的情景中，從而激發(fā)學(xué)生表達的欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。讓學(xué)生結(jié)合生活實際夸自己身邊的人，學(xué)生有話可說，情緒極高，說的也入情入理，我在其中角色就是一個聽眾、發(fā)問者或是適當(dāng)點撥的參與者。
二、適當(dāng)引導(dǎo)，關(guān)注課堂生成
課堂上我們可以大膽嘗試讓學(xué)生暢所欲言，但這決不是指允許他們放任自流，口語課除了要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的`方式、交流的意識和習(xí)慣，這就需要教師在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)。比如學(xué)生在有個學(xué)生在夸獎別人的時候，用食指指著別人，我知道，這只是學(xué)生平時的一個習(xí)慣動作，我認真地告訴他，在和別人交流時，這樣的動作如果改成“請”的手勢會更好，更有禮貌。在第一次試教課上，有個學(xué)生，當(dāng)我叫他夸夸同桌的時候，他馬上大聲地說“他沒有優(yōu)點，他經(jīng)常都受老師批評的。”教室里頓時哄堂大笑，我看到他同桌不好意思的低下了頭，我走過去拍拍他的肩膀，然后對站起來的同學(xué)說“每個人都有優(yōu)點，有時只是我們觀察得不夠細致，我從這同學(xué)低下頭的表現(xiàn)就知道他肯定是個知錯能改的好孩子了，我也相信他以后受到的批評會越來越少！”接著，我還乘機跟他們說每個人都希望被別人肯定的共同心理，并告訴他們平時應(yīng)該多去看別人的長處，而不是短處。即使別人有缺點，我們也應(yīng)該委婉地，有藝術(shù)地批評指正。看到同學(xué)們的微微點頭，我知道，這一課堂上小小的插曲對他們以后的口語交際也是大有成效的。
三、運用多元評價，調(diào)節(jié)課堂氣氛
在課堂上，我們要有多元評價的意識，重視評價過程。學(xué)生有令人滿意的表現(xiàn)，多以鼓勵、表揚等積極評價來激勵學(xué)生再接再厲，對于學(xué)生不盡讓人滿意的表現(xiàn)我們也應(yīng)該盡量從正面加以引導(dǎo)。
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