《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)反思
三章第二節(jié)的內(nèi)容——發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，既抽象又形象，說抽象是因?yàn)榉闻莺兔?xì)血管都是很細(xì)微的東西，學(xué)生對它的理解要帶著想象，特別是毛細(xì)血管他們還沒有概念；說形象是因?yàn)楹魵夂臀鼩獾倪^程可以一一細(xì)化，從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生帶著理解去學(xué)習(xí)。
在上這節(jié)課之前，我先從實(shí)驗(yàn)室借來一些軟尺，發(fā)放到各班每組同學(xué)的'手中，讓他們在課后對照課本中的“實(shí)驗(yàn)”和“同步學(xué)習(xí)”上的表格分組測量自己的胸圍差，并進(jìn)行同組同班內(nèi)的比較。在我做這些的時候，他們都很興奮（學(xué)生其實(shí)很喜歡自己實(shí)踐操作），我很高興他們對這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)很有興趣。
在課上，我先對“壓力”“大氣壓”用生活中的例子做了個引入——高壓鍋加熱，因?yàn)槔锩娴膲毫ι叨鴼饬饔砍觯詺怏w會從壓力大的地方往壓力小的地方流動，當(dāng)兩邊的壓力達(dá)到相同時，氣流也將停止流動；然后又給學(xué)生做了個假想：如果我用特殊的手段，把我們教室里的氣體全部收集到一個小小的玻璃瓶中，那么教室和玻璃瓶，哪個里面的壓力大呢？同學(xué)們都能得出：玻璃瓶中的壓力大！所以我又給學(xué)生得出一個結(jié)論：在內(nèi)容物相等的情況下，容積越小，壓力越大；容積越大，壓力越小！同學(xué)們對課前的這兩個問題都比較容易理解，并且我發(fā)現(xiàn)，我在講這個內(nèi)容的時候，班上平時不太聽課的學(xué)生也坐直了身子，睜亮了雙眼，張開嘴回答了問題。
然后，我再在黑板上畫了個體腔簡圖，中間以膈來分成胸腔和腹腔兩部分，再講膈的舒張和收縮，引起胸腔容積的縮小和增大，引起胸腔內(nèi)壓力的增大和縮小（對外界大氣壓而言），從而導(dǎo)致氣體的呼出和吸入！這只是胸腔上下徑的變化，胸腔還有前后徑的變化，讓學(xué)生把手放胸前深呼吸體會一下它的變化。得出胸腔容積的變化與膈肌和肋間肌都有關(guān)！
這節(jié)課基本還算成功，學(xué)生對氣體的吸入和呼出可以很好的推斷出來。只是自己還拿不準(zhǔn)：同步上關(guān)于胸圍差的討論應(yīng)該放在講這些內(nèi)容之前還是之后？望得到各位同仁的指教。
【《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的教學(xué)反思12-01
發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)反思07-08
《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)反思范文11-30
《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》生物教學(xué)反思07-07
《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計12-25
《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的教學(xué)設(shè)計07-14
《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計03-10