《長方體的認識》教學反思范文
本節(jié)課的知識是在學習了一些簡單的立體圖形，能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球。通過學習長方體可以使學生對周圍的空間和空間中的物體形成初步的觀念，是進一步學習其它立體圖形的基礎(chǔ)。
成功之處：
關(guān)注學生的探究過程，經(jīng)歷知識的形成發(fā)展過程。在教學中，學生首先通過課前準備的長方體物品進行觀察并獨立思考，然后小組合作交流，共同得出長方體的特征：有6個面，每個面都是長方形（特殊情況下有2個相對的面是正方形），相對的面完全相同；有12條棱，相對的棱長度相等；有8個頂點。在例2的教學中，通過讓學生觀察思考得出長方體的12條棱可以分為3組，每組4條棱，相交于一點的長方體的三條棱就是長方體的長、寬和高，并由此延伸拓展到長方體的長、寬和高的長度決定了長方體的大小。當長方體的長發(fā)生變化時，會引起哪些面的變化呢？哪些變了，哪些不變？同樣寬的變化會引起哪些面的變化，哪些面不變？同樣高呢？通過這樣的`教學可以使學生更好地理解長方體的特征，培養(yǎng)學生的空間觀念。
不足之處：
1.由于在探索長方體的特征時，時間用時比較多，導致后面的練習量不足，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。
2.在例2的教學中，為了節(jié)省時間只是讓學生觀察我手中的長方體的框架，沒有讓學生實際動手來操作，導致學生對于長方體的棱的特征認識不深刻。
再教設(shè)計：
壓縮例1的教學時間，讓學生用膠管和橡皮泥在課堂上動手來制作一個長方體的框架，這樣學生不僅能夠發(fā)現(xiàn)長方體的棱的特征，還能加深對長方體的長、寬和高概念的理解。
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