空氣成分實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思范文
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以新課程改革將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個(gè)全新的高度，突出化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。
中學(xué)化學(xué)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是經(jīng)過(guò)教育教學(xué)專家反復(fù)論證，能針對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)培養(yǎng)觀察、分析能力而編入教材的。我針對(duì)科粵版第二章第一節(jié)的教學(xué)，談?wù)勛约涸趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的反思。
一、對(duì)實(shí)驗(yàn)中采用“紅磷”作為反應(yīng)原理的教學(xué)反思
對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，在選取上都有諸多因素的限定，如反應(yīng)物要容易獲得、價(jià)格要低廉、反應(yīng)現(xiàn)象要明顯、環(huán)保等等。在實(shí)驗(yàn)中對(duì)原理的反思，有助于學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解、分析和結(jié)論的歸納，體悟?qū)嶒?yàn)的本質(zhì)。所以我針對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理提出如下反思問(wèn)題
（1）為什么測(cè)定空氣成分要用過(guò)量紅磷？
（2）如果用木炭，鐵絲、鎂會(huì)得到怎樣的后果？反思中提出的問(wèn)題從發(fā)展學(xué)生思維能力出發(fā)，力求探究和開放性，通過(guò)討論學(xué)生歸納出該實(shí)驗(yàn)選用的反應(yīng)物要符合這些要求：既能在空氣中反應(yīng)消耗氧氣，生成物還要不是氣體；反應(yīng)物只能和空氣中的氧氣反應(yīng)，而和空氣中其它氣體不反應(yīng)。通過(guò)反思將實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的手段，提高了實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值。
二、對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的教學(xué)反思
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為確保學(xué)生安全，防止環(huán)境污染是實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的重要內(nèi)容，由于該實(shí)驗(yàn)中搭配欠佳，操作復(fù)雜；手法不嫻熟就會(huì)導(dǎo)致有污染的五氧化二磷逸出，在安全性和環(huán)保上不能達(dá)到要求。所以在課后，針對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)問(wèn)題進(jìn)行反思，提出兩點(diǎn)的建議
（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓反應(yīng)在一始終密閉的環(huán)境中發(fā)生
（2）裝置要簡(jiǎn)單化，可見(jiàn)度高，便于觀察現(xiàn)象。
針對(duì)建議學(xué)生采用不同的反應(yīng)物設(shè)計(jì)了如下的一些裝置：
在上圖（一）將白磷放入密閉的`集氣瓶中，為避免燃燒后產(chǎn)生的五氧化二磷散逸，所以采用凸透鏡聚光點(diǎn)燃白磷；上圖（二）中將白磷放入始終密閉的注射器內(nèi)，向盛有生石灰的燒杯內(nèi)加水，該反應(yīng)放出的熱量將白磷引燃；圖（三）在密閉的試管中放一段銅絲，用酒精燈加熱，使它消耗試管中的氧氣。學(xué)生在設(shè)計(jì)上都考慮了裝置的密閉性問(wèn)題，能體現(xiàn)追求科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。像這樣的實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生設(shè)計(jì)的還很多，不僅僅能達(dá)到實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的目的，也能培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的反思，不僅有助于學(xué)生體悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)中裝置的最優(yōu)化思想，還能促使學(xué)生深切體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
反思是理論與實(shí)踐之間的一種溝通，是兩者的融合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的反思帶有一定的探究性和開放性，能充分體現(xiàn)以人為本的思想和新課程理念，通過(guò)反思使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)水平得以提高。
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