《多開心》教學反思
矛盾：小班小朋友初入園，自我中心意識都很強，在搭積木時，常常會聽到這樣的告狀聲：“這是我的，給我!老師，他搶我的!”這時，老師都會走過去，以中間人的角色來解決問題：“誰搶玩具?你為什么搶他的玩具?這是幼兒園的玩具，玩具要大家一起分享哦!”不同性格的孩子聽到老師的話回游不同的反應，聽話的孩子會就此放棄，不再搶別人的玩具，選擇其他玩具玩，叛逆的孩子可不管你的大道理，執意要那一樣玩具，結局往往會是玩具被老師收掉，誰也沒玩。表面上看，這件事就此結束了，其實不然，等到下次玩玩具時，類似的問題還會像電影重播一樣擺在我們面前。
引導：圍繞本次的主題活動“多開心”，小朋友帶來了許多玩具，為了更好地解決這個問題，我的配班老師組織小朋友開展了《玩具大家玩》的活動。錢老師是個剛剛踏上工作崗位的.新教師，面對孩子們之間的矛盾沖突，有時也很茫然，于是，認真地按照教案組織活動，但是，可可小朋友的一句話，告訴我們活動的結果——失敗!“老師，我的美羊羊今天帶回去不帶來了，這是我從家里帶來的�！卞X老師一聽，急了，立馬去做可可的思想工作：“為什么要帶回去呀?剛剛不是說好的嘛，好東西要大家分享……”不管錢老師怎么說，可可就是咬住一句話不放：“這是我家里帶來的�！弊詈螅技钡每蘖顺鰜�。
轉機：在錢老師開展活動后的第二天早晨，小優小朋友帶來了一包朱古力，交給了我，并對我說：“周老師，我帶巧克力來和我的好朋友分享�！庇谑�，“晨間談話”成了朱古力分享的好時光，在我的許可下，小優把朱古力分發給了自己的好朋友，第一個給的就是可可小朋友，只見可可吃著甜甜的朱古力，臉上露出了甜甜的微笑�！翱煽桑贸詥�?你的美羊羊可以給好朋友玩玩嗎?”我輕輕地詢問可可。“我明天把美羊羊帶來給大家玩!”可可大聲地說道。
朱古力的魔力可真大呀!這次的事件讓我們明白了：教育方式的改變有助于幫助幼兒學習更多的與人相處的交往方式。