《比一比，奪金星》教學反思范文
通過之前課程的學習，學生已經能夠熟練地使用鼠標器來控制電腦了，除了鼠標器以外鍵盤也是控制使用電腦的一個重要的輸入設備，可以通過鍵盤將命令、數字和文字等輸入到計算機中，因此，學生正確的操作鍵盤和正確的操作鼠標一樣，是操作計算機最基本的技能之一。學生對信息技術有著強烈的好奇心和求知欲，但對于具體操作的知識還不夠系統正確，鍵盤指法的操作還存在誤區，著重培養學生正確使用鍵盤，養成良好的上機習慣。
本節課的優勢和特色在于：
1、在導入環節給學生派發了將要舉行打字輸入比賽的任務，與學生已有的其他學科比賽經歷相聯系，激發學生學習興趣和比賽競爭的意識，提問學生為了在比賽上取得好名次，如何做好賽前準備，由學生自行歸納出為了使打字又快又準，必須掌握一定的打字技巧，即掌握鍵盤輸入的.指法。教師是教學活動的引導者，引導學生自行引入課題，更好的讓學生參與進來，培養學生解決問題的能力。
2、教師講授與學生自學相結合。在新課講授環節，對于本課的重難點教師帶領學生學習，而對于難度較小的知識交由學生自學，培養學生自學能力，集中上課的注意力。
3、講授、練習、測試相結合。把本節課的應會知識分為幾個部分，在每個部分完成之后都安排練習或測試。在教師講授和學生自學完鍵盤基礎知識之后，安排通關測試，看學生是否能夠順利通關；在教師講授完鍵盤正確指法之后立刻安排學生動手練習，在練習后安排本節課的課堂測試，測驗學生是否已經掌握本節課所學。
4、學生小組互評和教師點評。在指法練習時，要求學生分小組評價同組同學的指法是否正確；教師在學生練習時巡視全班，對學生出現的問題進行點評。每個學生都來做小老師，指導評價其他同學的操作，培養學生的主體意識和主人翁精神，讓學生能夠真正參與到課堂中來。
5、課上與課下相結合。教師在課上進行提問，對于學生回答不上來的問題教師只進行一部分的講解，剩下的部分交由學生課下通過網絡、書籍、報刊等其他渠道進行解決，在下一節課請學生上來進行講解。學生在課下能夠對課上的知識進行鞏固，并且吸收課外知識對課內知識進行補充。
本節課的不足在于：
1、對五年級學生的心理特點認識還有欠缺，導致本課在教學實際中不夠生動，在新課講授環節中，有的學生不能一直維持很好的注意力。在今后的教學中，要注意教學形式的多樣性，將游戲的形式插入進來，使學生在整節課中都能保持較高的興趣點和注意力。
2、學生本身已有的知識水平和學習能力參差不齊，不同層次的學生對學習的把握不同，造成有效教學的實效性出現偏差，因此，在今后的教學中要注意因材施教，合理分配教學資源，緩解學生固有知識水平造成的差距。
3、在教學過程中，部分學生不能很好的參與到學習活動中來，分析原因，學生愛玩的天性是主要原因，學生課堂開“開小差”現象仍然存在，表現出對同齡段的游戲感興趣等情況。在適當的時機對學生進行潛移默化的學習重要性的教育，慢慢培養學生對所學內容的興趣，自覺控制上課的不良行為。
4、學生對主動學習的陌生造成教學偏差。學生非常缺乏自主學習的主動性，教師的教永遠成為學生自主學習的痛。我認為應該給予學生充分的自主學習的機會，教師始終貫穿整個教學環節，可以隨時參與學生活動之中，為學生提供幫助。
5、在課堂上要多鼓勵學生，對表現出色的學生提出表揚，調動學生學習積極性，讓學生向榜樣學習，同時活躍課堂氣氛。
6、注重評價的作用。教師對學生的評價應該實事求是，有針對性，不能千篇一律，流于泛化，在評價后還應進行后續觀察，觀察學生是否進行了改進。
“任務驅動”、“問題解決”仍是信息技術教學策略中最常見的運用方法。在教學中，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作。學習資源的規劃盡量貼近生活，強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。在課堂中經常會有諸多突發事件，掌握足夠的應變能力，提高自身的教育教學水平，感受學生，了解學生，才能最終教好學生。
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