《蝸牛》的教學(xué)反思范文
（一）
小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的，片面的。讓學(xué)生們親自動(dòng)手捉蝸牛、畫(huà)蝸牛、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解蝸牛的生活習(xí)性，給蝸牛設(shè)計(jì)一個(gè)家，使他們通過(guò)觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)。學(xué)生們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，做到會(huì)用文字和圖畫(huà)等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會(huì)用簡(jiǎn)單表格統(tǒng)計(jì)、整理蝸牛的食性等情況，活動(dòng)過(guò)程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生飼養(yǎng)的.蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸牛。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都體驗(yàn)到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長(zhǎng)是十分有趣的事。
（二）
上課前：為了上好這節(jié)課，還特地去菜場(chǎng)做了回“傻子”。（在菜場(chǎng)里收集各種蔬菜殘枝，可以不花錢(qián)。）
第一個(gè)班的課：相當(dāng)?shù)木剩∮捎谑且恍瞧谇白约壕妥ズ昧宋伵＃恢睕](méi)怎么喂，幾乎都處于睡眠狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候的蝸牛是最配合的，按照教材流程，孩子們順利地喚醒了蝸牛，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，接著展開(kāi)吃食物的研究，由于剛剛醒來(lái)的蝸牛特別的饑餓，吃起來(lái)那個(gè)快啊，一點(diǎn)都不害羞。孩子們看的都興奮的不得了！有的小組的蝸牛甚至連打算的葉子都啃了！
接下來(lái)的5個(gè)班：蝸牛已經(jīng)不需要喚醒了，孩子們很少有喚醒蝸牛的體驗(yàn)，吃食物的實(shí)驗(yàn)效果也隨著時(shí)間的流逝而流逝。到后來(lái)蝸牛基本已經(jīng)吃飽了，幸好孩子們有自己飼養(yǎng)的蝸牛，課堂教學(xué)目標(biāo)還是能夠順利的完成，同時(shí)孩子們的積極性也很高！最后一個(gè)班，我說(shuō)要把組里的學(xué)習(xí)材料送給他們，這些小子居然連吃剩的殘枝都拿光了！那個(gè)興奮啊，完全不知道“中計(jì)”了，省的我自己清理！呵呵……
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