挑出的精彩美麗的秋天教學反思
每學習一篇課文之前，我都要給孩子們發一張“小博士資料庫”。上面包括：生字王國、小小問號、知識寶庫。“生字王國”是給學生預習本課生字詞用的；“小小問號”是讓學生記下自己預習中遇到的不懂或者是不明白的問題；“知識寶庫”則是鼓勵學生搜集與本課課文有關的課外知識。一段時間以來，學生不僅認真地完成，而且興趣十足。在學習第二課《美麗的秋天》時，我鼓勵學生將自己預習時遇到的不明白的問題說給大家聽。郭叢津不加思索地舉起了右手，聲音洪亮地說：“我覺得課文中‘有的像一條條小船’這句話中的‘條’用得不好？”嚯，這不是在給課文挑錯嗎？我心里嘀咕著，可嘴上說：“你覺得這個詞用得不好？用哪一個詞會更好些呢？” “我覺得應該用‘艘’。”“我也覺得用‘艘’好，一艘船，說著順嘴。”一個女生站起來說。“有沒有不同意見呢？”孩子們沉思片刻，只見杜久川胸有成竹地舉起了手，告訴了大家他的看法：“我覺得說大船的時候，才用‘艘’；說小船的時候，還是用‘條’好。” “真是太精彩了！聽了杜久川的發言，你同意嗎？”“同意！”學生的聲音格外的響亮。
一番交流之后，我走上了講臺，“同學們，今天，我特別開心。知道為什么嗎？”此時，孩子們有的微笑，有的點頭……于是，我繼續說：“你看，這三位同學多么愛動腦筋啊。讓我們對他們的認真思考鼓鼓掌吧！他們每人將獲得一張“聰明大王”小標志。”
“還要問題要問嗎？”我接著問。此時舉手的同學一下子多了起來。“顧乃睿，你來談談？” “王老師，我覺得書上這個詞用得不好。”哎，這群孩子可真有意思，又是給課文挑刺啊！“那你說說吧！” “我覺得‘有的像一塊塊金幣’這句話中的‘塊’字用得不好。” “你能說一個更好的詞來替換‘塊’嗎？” “我覺得應該用‘枚’。”嘿，用“枚”字，真的不錯啊！我再問大家：“你們覺得呢？”有位小伙伴說：“我覺得可以，說磚頭的時候，可以說‘一塊塊磚頭’；說金幣的時候，應該說‘一枚枚金幣’。”嚯，還挺有見解的。“那同意將‘塊’改成‘枚’的，請舉手。”這時，學生的小手齊刷刷地舉了起來，看來大家都在思考了。
此時，我示意學生放下手，可仍然有學生舉著自己的小手，或許又發現了什么“新大陸”了吧？“王梓迪，你想說什么？” “王老師，我也給課文挑了個毛病，最后一個自然段：‘美麗的秋天，我愛你。’，我覺得結尾要用感嘆號。” “哦，今天的‘聰明大王’還不少呢，你同不同意，不必急于回答，你自己先來讀讀課文里的這句話，再將結尾的'句號改成感嘆號，再來讀一讀。”孩子們都在認真地讀書，細心地體會著。“你覺得用句號更好一些，還是用感嘆號更好一些呢？” “感嘆號。”此時，已有少數小伙伴拿起了手中的鉛筆，將課文結尾處的句號改成了感嘆號。
下課的鈴聲已經響起，孩子們又提出了一個想法，就是將第四自然段中的“那鮮紅的山楂，就像一只只小燈籠掛在樹枝上，真是一片豐收的景象”中的“一只只”改成“一盞盞”。真是太精彩了，而且是別樣的精彩啊！
此時此刻，孩子們在開心地休息著。可我卻在深深地思考：如此別樣、精彩的課堂緣于什么呢？翻開《語文課程標準》，我從中找到了答案：精彩緣于生成。“生成”，相對“預設”而言。教師突破預設的教案，抓住課堂生成的教學教學反思《“挑”出的精彩－－《美麗的秋天》反思》一文版權歸作者所有,轉載請注明出處!