新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中的反思

關(guān)于新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中的反思

　　最近聽了幾位年輕教師的課，雖然有些稚嫩，但也生動(dòng)活潑有自己的風(fēng)格。聽完之后有幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師就馬上熱心的給予指導(dǎo)。這讓人看了很欣慰。但其中有一位教師說：“現(xiàn)在是新課程了，應(yīng)該提倡小組合作，所以你最好實(shí)行小組合作的教學(xué)模式。”又有人說：“新課程還要講究自主探究，所以你最好也讓學(xué)生自主探究一下。”試問：難道堂堂課都要小組合作，都要自主探究？

　　其實(shí)在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)有些小組合作并不可取，比如一個(gè)問題已經(jīng)有很多同學(xué)會(huì)解答了，教師還偏偏要讓學(xué)生再小組討論。結(jié)果已經(jīng)懂了的學(xué)生興趣不足，不懂的同學(xué)也得不到真正的理解。看似熱鬧，卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

　　又比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了固定的名稱，教師也讓學(xué)生討論探究。如教學(xué)圓的中心的一點(diǎn)叫圓心。有教師就讓學(xué)生自己去取名。學(xué)生興趣很足，也取了很多名字，如中心點(diǎn)、中點(diǎn)圓點(diǎn)等。但都被教師否定了，最后教師公布它就叫圓心。這樣的探究有意義嗎？

　　新課程的理念之風(fēng)已經(jīng)吹遍大江南北，廣大教師也紛紛響應(yīng)，這樣的好景氣我們都值得慶幸的。有人就把我們的傳統(tǒng)教學(xué)說的一無是處，什么填鴨式、滿堂灌、應(yīng)試教育、接受式學(xué)習(xí)等。取而代之的是我們的自主探究、小組合作。。這些方法是好，但是我們是不是去真正的理解、運(yùn)用了呢？還是搞純粹的形式主義，或蜻蜓點(diǎn)水呢？有人說我們的課堂是個(gè)舞臺(tái)，但畢竟我們的教師不是導(dǎo)演，我們培養(yǎng)的學(xué)生也都不是演員。

　　在我們的自然界中找不到相同的兩片葉子，何況我們面對(duì)是這樣形形色色，與眾不同的學(xué)生呢？難道只有用上這些方法才叫新理念嗎？教無定法，但為什么我們的教育要去走這樣機(jī)械之路呢。我個(gè)人認(rèn)為只有不同風(fēng)格的'教師才能有不同風(fēng)格的教學(xué)方法，才能有不同風(fēng)格的學(xué)生。特別是有些教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況采用適合他們的教學(xué)方式。在我們的教學(xué)中還是需要有意義的接受式教學(xué)的，畢竟有的知識(shí)點(diǎn)是需要一定的有意識(shí)、有目的接受式學(xué)習(xí)來完成的。

　　以上這些是我在教學(xué)生涯中的一點(diǎn)隨想，可能有不妥之處，但我真心希望我們的教育之樹長(zhǎng)青。