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    《一片樹葉》課后教學(xué)反思

    時間:2021-07-06 19:25:34 教學(xué)反思 我要投稿

    《一片樹葉》課后教學(xué)反思范文

      康羅俊老師執(zhí)教的《一片樹葉》一課,成功之處在于充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過學(xué)生的自主參與和合作探究, 解決閱讀中的問題,領(lǐng)會作品的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想和指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略。

    《一片樹葉》課后教學(xué)反思范文

      《一片樹葉》是一篇如詩如畫,飽含哲理的散文,作者東山魁夷既是日本當(dāng)代著名的散文作家,又是著名的風(fēng)景畫家。文中描寫了圓山夜櫻花的美景,從大自然的變化聯(lián)想到生命的變化,聯(lián)想到自己在戰(zhàn)爭中對死亡的體驗,進(jìn)而談到風(fēng)景畫的創(chuàng)作主張,并通過一片樹葉從春到秋的生命歷程表現(xiàn)生命的珍貴 。文中既描繪了畫的意境,滲透了作者對大自然的熱愛,又揭示了生死輪回的哲理。對于生活閱歷不多的中學(xué)生來說,理解作者寄寓在這篇散文中的深刻內(nèi)涵,是有一定難度的。對于這樣的課文,教師往往習(xí)慣于講解分析,幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。康羅俊老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一片樹葉》,打破常規(guī),并沒有拘泥于自己如何去講,而是在課前讓學(xué)生動手去查找有關(guān)資料,通過了解作者的散文和風(fēng)景畫,"走近東山魁夷"。 在些基礎(chǔ)上,又布置學(xué)生自讀課文,并對課文的內(nèi)容或表現(xiàn)方法提出疑問,進(jìn)而在課堂上組織學(xué)生展開討論,引導(dǎo)學(xué)生通過思考、品味、討論,深入理解課文的主旨,感悟作者對生命的理解。在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自始至終處于主動參與的地位。教師教學(xué)的關(guān)注點,始終是學(xué)生的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。《一片樹葉》的教學(xué),正體現(xiàn)了這種以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

      一節(jié)成功的課,教師首先要幫助學(xué)生尋找到新舊知識的聯(lián)系點。康羅俊老師從學(xué)生查找的資料中選擇了東山魁夷的幾篇散文,印發(fā)給學(xué)生閱讀,這不僅增加了學(xué)生對閱讀背景的了解,而且便于學(xué)生聯(lián)系《一片樹葉》的有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行比較、分析,理解作者風(fēng)景畫的創(chuàng)作主張,感悟作者通過大自然所表現(xiàn)的生命的真諦。經(jīng)過這樣的課前的自學(xué),學(xué)生提出的問題有了明顯的深度,這些問題相對集中于對課文主旨的思考與探究。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將學(xué)生的認(rèn)知水平分為三個層次:識記層次、理解層次和探究層次。從學(xué)生提出的問題可以看出,教師設(shè)計的學(xué)習(xí)策略將學(xué)生推到了探究性學(xué)習(xí)的層面。探究性學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和高學(xué)習(xí)動機(jī),形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

      學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度如何,是評價教學(xué)的另一重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,不僅表現(xiàn)在課堂上學(xué)生活動時間的多少和對教師提問的反映度上,同時還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),學(xué)生感情投入的程度及合作學(xué)習(xí)的成效等諸多方面。 從學(xué)生的.活動情況看,《一片樹葉》的教學(xué),始終以學(xué)生的閱讀、品味、思考、討論為主,學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了師生的合作及學(xué)生之間的合作。學(xué)生查找的有關(guān)作者的豐富資料,對教師組織教學(xué)提供了便利,教師的點撥又促使學(xué)生深入思考。通過學(xué)生的獨立思考、課堂討論、小組交流,學(xué)生逐漸加深了對課文內(nèi)涵的理解,品嘗到了感悟鑒賞的愉悅。從教師選擇的教學(xué)策略看,教師十分注意把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的難點與作者的內(nèi)心情感、畫的情趣意境以及文章的主旨相溝通,在體驗、探究中把握作品的主旨。

      本節(jié)課的另一成功之處在于教師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體,展現(xiàn)了作者具有代表性的幾幅風(fēng)景畫,將作者筆下所描繪的大自然的色彩和形象直接作用于學(xué)生的感官, 給學(xué)生以審美的享受,形成了一定的藝術(shù)氛圍。 作者的風(fēng)景畫給學(xué)生留下了深刻的印象,其與散文相通的內(nèi)涵,使學(xué)生對《一片樹葉》一文中作者關(guān)于大自然與生命的理解產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

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