《我又長(zhǎng)高了》的教學(xué)反思
“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念。體驗(yàn)是指參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，是一種有認(rèn)知、情感和行為參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著新一輪課改的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓矫靼左w驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。下面以《我又長(zhǎng)高了》為例，談?wù)勛约簩?duì)互動(dòng)對(duì)話生成“米”的概念體驗(yàn)的'一些感悟。
案例：
師：生活中哪些物體的長(zhǎng)度和高度適合用米、厘米作單位？（喚醒學(xué)生的記憶，學(xué)生舉例）
多媒體課件顯示一間教室，讓學(xué)生給下面的物體填上合適的長(zhǎng)度單位：
講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1（），桌子的高大約是80（），
課桌的寬大約是45（），教室的長(zhǎng)大約是8（），
教室的寬大約是6（），黑板的長(zhǎng)大約是4（），
學(xué)生討論后，認(rèn)為應(yīng)該分別用米、厘米作單位。
師：在生活中你還見過哪些可以用“米”作單位的物體？
生：“操場(chǎng)的長(zhǎng)、寬，公路的長(zhǎng)，大樹的高……
師：1米究竟有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)來猜一猜？
生1：站起來，用手指著自己的耳朵說：“1米到我這兒。”
生2：到講臺(tái)拿著一把尺子說：這是一把一米長(zhǎng)的尺子。
師：接下來大家一個(gè)接一個(gè)來測(cè)量自己的體高……
教學(xué)反思：引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位“米”時(shí)，曾有許多的預(yù)設(shè)，開門見山式地直接揭示新知，了解學(xué)生的起點(diǎn)，也有創(chuàng)設(shè)情境，讓大家來量自己的體高，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到1米的長(zhǎng)度。最后，我讓學(xué)生通過對(duì)話，體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)產(chǎn)生“米”的必要性，然后讓學(xué)生通過對(duì)話，測(cè)量體高，從而體驗(yàn)1米究竟有多長(zhǎng)。這樣讓學(xué)生在親自體驗(yàn)、觀察、想象中發(fā)現(xiàn)新舊概念的相互聯(lián)系和本質(zhì)特征，生成1米的概念。由此，我感悟到：對(duì)話是一種思考、一種經(jīng)歷，更是一種體驗(yàn)。書本的知識(shí)只是一種靜態(tài)的存在，只有賦予知識(shí)以生命的意義，才能變“死書”為“活書”，這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)要善于和學(xué)生的已知對(duì)話，和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)話，和具體情境對(duì)話，生成學(xué)生真實(shí)、真切、必要的體驗(yàn)。
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