語文《手捧空花盆的孩子》優秀教學反思
記得在上《手捧空花盆的孩子》這一課時，我和同學們順利地完成了學習任務，我最后總結道：“誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該具備的品質，也是我們每一位同學應該具備的品質。老師相信你們都想成為一個像雄日一樣誠實的孩子。下節課我們就來開一個‘爭做誠實的好孩子’的主題活動，好嗎？”孩子們大聲地說：“好！”我滿意地笑了笑，正準備走下講臺，卻發現有一只小手好象有些猶豫似的舉了舉，又放下了，是班上最愛提問的小男孩張皓昀。我好奇地問道：“你有什么事嗎？”個頭小小的他站起來說：“老師，誠實是一種美德，這我們都能明白。可是我覺得這位國王不誠實，他把煮熟的種子拿給人家種，還說誰能種出最美的鮮花就選誰做繼承人，這不是給人家下套嗎？”他這一問把我給愣住了，我剛想鎮定下來試圖給他一個答案，沒想到又一個小手舉起來了，這是班上的李東宗同學，我示意他說話。他說：“老師，我也有問題，這個雄日很誠實，但是不聰明，不聰明的人不能當國王。”我又一愣，問：“為什么？”“他把花種種在花盆里，十天過去了，一個月過去了，連芽都沒冒出來，他還繼續給花種施肥、澆水。”“他可能以為再過幾天就會發芽了吧？”“可是種子種在地里幾天就發芽了，不發芽的你給它澆水它就會慢慢地爛掉的，我在陽臺上種的葵花籽就是這樣。”面對孩子們提出的問題，我想，下節課的內容得改一改了，就改為“說說國王和雄日”吧。
于是，第二節課，我改主題活動為小組討論，我按孩子們的興趣愛好進行分組：對國王感興趣的為第一大組，在教室的左邊；對雄日感興趣的為第二大組，在教室的右邊。然后又隨機把兩大組分為八人左右的幾個小組。由于經常使用EEPO教學方式進行授課，孩子們對小組合作已經很在行了。我一聲令下：“小組活動開始。”大家就迅速找好位置，一瞬間整個教室好象盛開了九朵美麗的花兒，這些花兒都開得恰到好處，不擠也不疏。緊接著，各組成員進行角色分工，小組長、發言人、記錄員、聲控員三十秒內就定了下來。孩子們開始認真的發表自己的見解，有的孩子說著說著就激動起來了，聲控員連忙提醒他，他連忙不好意思地壓低了聲音……我像一只小蜜蜂似的，在這幾朵花兒中穿梭著，不時和他們一起說上幾句……
十幾分鐘的討論時間轉眼間過去了，第一大組的第三小組發言人董皓宇首先發表他們組的見解。他轉過去面對著大多數同學大聲地說：“我們小組認為，這位國王肯定是被那些愛說謊的大臣們給害苦了，可是他又年老體弱拿他們沒辦法，因此才想了這個辦法選擇繼承人，目的就是告訴那幫大臣，只有誠實的人才能得到重用。”第四小組的發言人黃禹銘也附和說：“我們組也是這樣認為的，國王的做法是在給人下圈套，可他的目的是很明確的，他要找一個誠實的人做他的繼承人。像他那樣欣賞誠實人的'人怎么會不誠實呢？這是他的聰明之處啊！”
聽著第一大組的同學接二連三地發言，第二大組第一小組的發言人莫顏菱也坐不住了，這小姑娘看著黃禹銘坐下了就“唰”地站了起來，跑到講臺上從我手中拿過話筒說：“我們組認為雄日是第一次種花，他不知道種子要幾天才能發芽。他能天天這么精心培育花種，是一個做事認真又有耐心的人，這樣的人學習肯定也會很棒的，他一定能當好這個國王。”小姑娘的話獲得了熱烈的掌聲。
聽著孩子一個接一個地述說著自己的見解，我心里暗自高興，這一年多來的學習方式訓練越來越顯成效了，這一系列訓練有序的活動，在其它的課堂是不容易看到的。
【語文《手捧空花盆的孩子》優秀教學反思】相關文章：
《手捧空花盆的孩子》優秀教學反思03-11
手捧空花盆的孩子的教學反思05-31
《手捧空花盆的孩子》教學反思03-30
《手捧空花盆的孩子》的教學反思08-26
《手捧空花盆的孩子》教學反思10-09
手捧空花盆的孩子教學反思12-16
《手捧空花盆的孩子》教學反思01-03
《手捧空花盆的孩子》教學反思02-13
《手捧空花盆的孩子》語文教學反思11-13