《細胞核是遺傳信息庫》的教學反思
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《細胞核是遺傳信息庫》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《細胞核是遺傳信息庫》的教學反思1
《細胞核是遺傳信息庫》是學生構建細胞學知識結構的基礎，理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎，從細胞水平認識生命活動規律是當代生命科學發展的重要方向之一。因此這一節的內容相當重要，但有關知識非常抽象，學生的感性認識較少，對初一學生來說不太好理解，課堂極易走向死板和沉悶，所以我要重視以下幾個環節：
1、教材中的引入部分很新穎，從生活中到處有信息，引出細胞內具有指導身體發育的全部信息——遺傳信息。比較巧妙地解決了學生理解遺傳信息這一難點。為此，我受到啟發，先播放社會熱點：廣州亞運會成功采集火種視頻和呈現交通安全標志。引導學生對信息的理解，再進入到對遺傳信息的講解。引起學生興趣，激發學生學習的欲望，更達到愛國注意教育和生命教育的目的。
2、教學中設計了資料分析“小羊多莉的身世”，由學生通過分析討論得出細胞核是遺傳信息庫，體現了探究性學習的特點。通過小組討論，合作交流，交還時間給學生，是教改實施中必須的。
3、教材中關于DNA、基因、染色體的概念及其關系則主要是講述，呈現方式較為傳統。要抽象知識形象化，我利用了高中的相關素材中的圖片、文字，很好地解決了DNA是怎樣組成的？DNA的結構有何特點？DNA有什么作用？基因是什么？等教學難點。
4、邀請學生上講臺，模擬探究遺傳信息的多樣性是這節課的一大亮點，學生親自參與動手的過程是印象最深刻的過程。除本節教學內容概念多，且抽象，內容多以老師深入講解外，在今后的教學中定要分清主體、主導關系，老師以提示引導為主，把更多的課堂時間交還給學生，體現教改的真正含義。
5、在平時的課堂上老師更要力所能及的關心不同能力層次的學生。達成教學目標，學生學到真正的知識是一節課的中心，當一節課上完后效果如何，我們可以通過練習來了解外，我們還可以虛心詢問學生及時反饋。（包括教法、語言表述、知識呈現等等）只要我們長時間堅持這樣做，老師的內功定能加深。
《細胞核是遺傳信息庫》的教學反思2
本節內容涉及的概念較多而且抽象：比如克隆、遺傳信息、DNA、染色體。初中一年級的學生抽象思維能力偏低，本節課重在讓學生理解細胞核、染色體、DNA、基因的關系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節課的內容不多，但要想讓學生對前面四個知識點能有一個深度的理解，這節課并不容易上，因為學生之前也有些關于DNA，基因的知識，但并不理解這幾種物質的關系，有一定難度。
我用上課鈴聲、天氣預報說明我們的生活需要信息，同樣生物的生長發育也需要信息。借用俗語種瓜得瓜，種豆得豆，說明西瓜、大豆里存在某種信息指導他們的發育成自己的樣子。接著說我們長得像自己的父母就是因為從他們那里得到了某種信息，像這樣能從上一代傳給下一代的信息，稱為遺傳信息。它決定我們外表即性狀表現。
自學“資料分析”，得出結論：遺傳信息在細胞核中。引導學生思考，信息都需要物質作為載體。文字、圖片的`載體是紙；天氣預報的載體是收音機；新聞的載體是電視等等。遺傳信息也有載體，是什么？——DNA。
DNA分子很長可以分成很多片段，這種具有特定遺傳信息的DNA的片段稱為基因。
結合以前學習內容，細胞染色最深的部位是細胞核，介紹細胞核中有一種極易被堿性染料染色的物質，也因此被命名為染色體。而染色體是由DNA和蛋白質組成的。
出示“從DNA到染色體的圖解”，讓學生歸納細胞核、染色體、DNA與基因的關系。
這樣上課還是不能保證每位同學都能理解，只能靠課下問同學和老師。另外，理解了還要能說出來。
《細胞核是遺傳信息庫》的教學反思3
本節課重在讓學生理解細胞核、染色體、DNA、基因的關系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節課的內容不多，但要想讓學生對前面四個知識點能有一個深度的理解，這節課并不容易上，因為學生之前也有些關于DNA，基因的知識，但并不理解這幾種物質的關系，所以我這節課并不按照書本的順序安排課堂教學，而是先介紹細胞中貯存遺傳物質的是細胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數量的染色體，而染色體是由蛋白質和DNA組成的，其中DNA是遺傳物質的載體，基因是DNA上的片段。這樣的順序學生更易于理解遺傳物質的關系。
最后把前面的知識總結出：細胞是物質，能量，信息的統一體。
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