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五年級第三單元B部分read and write教學反思
在我們平凡的日常里，我們要在課堂教學中快速成長，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的五年級第三單元B部分read and write教學反思，歡迎大家分享。
五年級第三單元B部分read and write教學反思 1
下面我從下面三個方面來談談我的一些體會：
一、教學設(shè)計
1.這部分的內(nèi)容是五年級第三單元B部分read and write內(nèi)容。這是一個對話內(nèi)容，有“read”也有“write”的內(nèi)容。而這次比賽是語篇教學比賽，怎樣處理這個問題呢？課前我是設(shè)計為整個閱讀課來上，在首次試教中，發(fā)現(xiàn)有很多學生對課文的內(nèi)容都很不熟悉，練習的正確率比較低。在科組長的指教下，我對自己的設(shè)計進行修改，結(jié)合了對話課的內(nèi)容，把重點句子進行操練，解決課文的難點，然后再讓學生進行拓展閱讀。這樣的做法效果比較好。
2.閱讀課的三個部分Pre-reading, While-reading, Post reading的.內(nèi)容要連貫成一個整體，不能分割。課前我設(shè)計三個環(huán)節(jié)的內(nèi)容雖然很多，但是給聽課老師的感覺就是很松散很凌亂。因此，在設(shè)計閱讀各部分時一定要注意整節(jié)課的連貫性。在While-reading和Post reading之間注意調(diào)節(jié)一下，學生處于疲倦的狀態(tài)，我就設(shè)計一首歌曲讓學生輕松，創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍，為學生下一步的拓展作好鋪墊。
3.體現(xiàn)小組合作。在閱讀課中，小組合作主要是體現(xiàn)在：做好老師布置的任務以后，讓學生在小組里討論答案，增強學生的自信，為學生能積極舉手發(fā)言打下良好的基礎(chǔ)。
4.板書重點的單詞設(shè)計成Word bank的形式好。
二、教學評價
我采用了從聽、說、讀、寫、小組合作、English only六大方面對學生進行客觀和全面的評價。
三、存在的問題和今后的努力方向
“似乎總不能上出一節(jié)很精彩的，很吸引人的課！”這是我上完課后的最大感觸。之所以會有這樣的感觸，可以從以下這幾個方面來說明：
1.時間安排得不合理。最后一部分小組合作的內(nèi)容來不及完成。
2.課堂調(diào)控能力亟待加強。感覺課堂比較沉悶，獎勵機制有待再進一步完善。
3.細節(jié)處把握得不太好。板書開始漏寫了一個單詞，后來發(fā)現(xiàn)了就改過來。
4.自身的素質(zhì)有待提高。
以上是我在這次上課后認識到的一些不足之處，希望在接下來的教學中我可以注意這些問題并努力改進之，以期自己的課堂教學向“精彩”再邁進那么小小的一步。
五年級第三單元B部分read and write教學反思 2
昨天有幸在xx中心學校五年級一班執(zhí)教了一節(jié)任務型教學課。非常感謝各位老師的幫助和鼓勵，以及各位專家的點評；也很感謝五年級一班同學的積極配合。課是上完了，可是我的心里還是在想著這件事，久久難以忘懷，各種思索涌上心頭。
這些年，任務型教學越來越受到大家的追捧，在教學中實施后的結(jié)果也很理想。新課程標準也“倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。”
我對“任務”的理解就是做事。在做事的過程中，讓學生始終處于一種積極的、主動的學習心理狀態(tài)．學生之間的交際過程也是一種互動的過程。在完成任務的進程中，學生以“意義”為中心，盡力調(diào)動各種語言的'和非語言的資源進行“意義”共建，以達到解決某種交際問題的目的。完成任務的過程催化了學生自然的和意義的語言應用，營造了一個有利于學習者語言習得和內(nèi)化的支持環(huán)境。
五年級第三單元B部分read and write教學反思 3
本課是一節(jié)閱讀課，主要目的是使同學們能夠通過閱讀，在文中捕捉不同類型的信息，通過簡單的推理，提煉出本文的主旨大意，能夠根據(jù)閱讀所獲取的'信息完成填充內(nèi)容梗概的活動；能夠完成閱讀后思考和討論。在教學完這節(jié)課后，總結(jié)出了自己對本課設(shè)計實施的優(yōu)點和不足。個人覺得較好的地方有三點：
本課是全英語教學，用英語解釋英語的理念，也有用實物展示的，盡量在課堂上不出現(xiàn)漢語，同時也要求學生用英語回答問題。精心制作課件，力求做到課件是為本課堂服務的，是為學生服務的。開始的視頻和歌曲的超鏈接比較好。本課時我按照聽讀結(jié)合的方法，每次在聽或讀前安排好問題，讓學生帶著問題去聽或讀課文，讀書又分為略讀和精讀，最后還安排了寫作內(nèi)容，后又進行了展示。
不足的地方有三點：
１.要讓學生多多展示，充分調(diào)動起學生的主觀能動性，讓學生起主體作用。
２.要多多表揚學生，多用激勵性的用語，要充分調(diào)動學生的積極性。
３.在課堂教學設(shè)計上，還可以更新穎。
五年級第三單元B部分read and write教學反思 4
教材分析
1.本單元教學重點是使學生掌握一些職業(yè)的英語表達并就此展開討論，讓學生在讓學生在任務活動中熟練運用句型進行交流是本單元的重點。
2.本節(jié)的核心就是在前面兩課時單詞和對話教學的基礎(chǔ)上，進一步鞏固A部分的重點句型:What does … do? She is a /an …
學情分析
小學六年級學生經(jīng)過三年的英語學習，已經(jīng)掌握了一定的英語知識基礎(chǔ)，能運用英語進行簡單的交流。對于有關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，學生并不陌生，在四年級就已經(jīng)學習過相關(guān)的知識，有了前兩課時單詞和句型的基礎(chǔ)，絕大部分學生已經(jīng)對句型What does … do? He/She is a/an …進行的反復的'學習與操練，都能夠完成對本課課文的理解以及重點句型的運用
教學目標
1. 能夠聽、說、認讀Let’s read部分的對話，并完成相應的活動。
2. 能夠運用所學語言完成Let’s find out活動。
3. 引導學生注重小組合作學習，培養(yǎng)學生的溝通和交流能力。
教學重點和難點
重點：鞏固句型What does … do? He/She is a/an …
難點：理解認讀句型“How exciting!”和“How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane”。
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