三年級數(shù)學(xué)上冊《時(shí)間與數(shù)學(xué)(二)》教學(xué)反思
三年級數(shù)學(xué)上冊《時(shí)間與數(shù)學(xué)(二)》教學(xué)反思
在上《時(shí)間與數(shù)學(xué)（二）》時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)
一、對教材內(nèi)的處理比較恰當(dāng)。
我根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，將教材中的三個環(huán)節(jié)用故事串聯(lián)到一起，結(jié)合成一個整體，即小紅作迎客準(zhǔn)備（統(tǒng)籌時(shí)間）——與客人喝茶聊天（喝水問題）——討論漏水的水龍頭（小實(shí)驗(yàn)）這三個環(huán)節(jié)。既使本節(jié)課結(jié)構(gòu)更加緊湊，教學(xué)過程更加連貫，也體現(xiàn)了統(tǒng)籌安排時(shí)間的思想。
二、在教學(xué)設(shè)計(jì)上力圖創(chuàng)新，課上出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。
1．統(tǒng)籌時(shí)間這一環(huán)節(jié)，我深入思考，課前我預(yù)料學(xué)生能提出的幾種可能的答案：23分，18分，15分和13分，但如何給學(xué)生提供看得見，摸得著的具體可操作的實(shí)物呢？最后我想到了用時(shí)間條，我制作了與時(shí)間長度一致的長方形KT板，上面標(biāo)有要做的事情和所要花的時(shí)間。這樣學(xué)生的思維就有了載體，也能通過邊擺邊說的形式，清楚地把自己的想法表述出來，也為今后畫線段圖解題奠定了基礎(chǔ)。
2、重視學(xué)生的估算意識，這也是新課程的一個比較重視的`部分，對于小學(xué)三年級的學(xué)生，計(jì)算一個月，半年和一年喝的水，顯然有難度，本節(jié)課的意圖也不是旨在計(jì)算技能的培養(yǎng)。于是我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一個月按30天算，半年就按200天算，一年按360天算，大大節(jié)省了本節(jié)課計(jì)算的時(shí)間。3、在設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，我存在一些困惑，比如教學(xué)工具的使用問題。教材中的實(shí)驗(yàn)是要求先讓學(xué)生自己用大頭
針給紙杯扎洞，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這就存在大頭針扎洞的大小直接影響水的滴漏速度的問題。實(shí)際教學(xué)中有的小組滴漏速度很快，1分就可以漏完一杯，有的又滴不出來。針對這個問題我也進(jìn)行了大量的嘗試。我們給學(xué)生提供了事先扎好的紙杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)省去了學(xué)生動手操作學(xué)具扎洞的過程，但實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏比較統(tǒng)一，學(xué)生比較容易通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論來進(jìn)行推測和思考。實(shí)驗(yàn)意圖貫徹較好。我原來也嘗試了讓學(xué)生自己扎洞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，盡管尊重了實(shí)驗(yàn)程序的完整性，但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)節(jié)奏參差不齊，導(dǎo)致不能很好地貫徹實(shí)驗(yàn)意圖，使小實(shí)驗(yàn)成了一個形式主義的活動過程，沒有活動效果。另外，測量水的重量時(shí)，我原本采用了讓水漏進(jìn)以毫升做單位的量杯，可學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)過毫升這一體積單位，無法理解它的含義，并且教材中是采用克做計(jì)量單位，所以我大膽地給量杯貼上了新的標(biāo)簽，即以克做單位，并標(biāo)好刻度線，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然。
本節(jié)課仍然存在以下問題有待于改進(jìn)和提高。
1、應(yīng)讓學(xué)生有充分獨(dú)立思考的時(shí)間，不急于完成教學(xué)任務(wù)。
2、在引導(dǎo)學(xué)生探究意識方面要多下功夫，學(xué)生主動提出有思考價(jià)值的問題太少，略顯學(xué)習(xí)有點(diǎn)被動，教師要多激勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
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