《數學廣角》的教學的反思
小學四年級數學《數學廣角》教學反思一文作者實行“提出設想——》驗證設想——》得出結論”的這種從開始導入解決問題的一種思維方法來明確指導學生學習研究的方法，本課很好的體現了這一觀點并提出幾個改進建議。
從開始的導入解決問題的`一種思維方法：“提出設想——》驗證設想——》得出結論”來明確指導學生學習研究的方法。在教學中讓學生能有條理的進行研究。數學廣角的教學本身就是讓學生學習數學的思維，這點在我的課上應該是體現了。
1、從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生通過觀察，操作，實驗，推理，交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的角度選擇最優(yōu)化方安。讓學生在解決問題中初步體會數學方法的應用價值，初步體會優(yōu)化思想。
2、烙餅的教學過程體現了從實踐操作到探索結果，從直觀的實驗到抽象的思維，再到深入探索發(fā)現規(guī)律并運用規(guī)律來解決問題的過程。
3、立足于教材，但又發(fā)展了教材。
需要改進的方面：
1、要給予學生充分的獨立思考的時間。交流時，要讓學生更清楚的知道發(fā)言同學的觀點產生的原因。
2、發(fā)現規(guī)律的過程還可以花更長的時間，讓學生再多烙餅，更清楚的明白單數的餅和雙數的餅的不同烙法。
3、教師的語言還可以簡練些。
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