《井岡翠竹》的教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《井岡翠竹》的教學反思，希望能夠幫助到大家。
《井岡翠竹》生動地描寫了井岡山翠竹的秀美外形和剛強氣節。記述了井岡山翠竹在革命戰爭年代和社會主義現代化建設中所做的`巨大貢獻。全文洋溢著作者對井岡山翠竹的贊美之情和敬佩之情。
上完課之后，感覺如下幾方面做得還不錯：
1、能找準文章切入點。
在理清課文脈絡以及文章內容的學習中，我緊緊圍繞課后的一道思考題：井岡翠竹為什么使人難忘？在初讀課文后，就拋出了這個問題：井岡山500里林海，為什么最使人難忘的是毛竹？學生潛下心來，關注每自然段的內容，給時間讓學生默讀、交流，自然而然地分清毛竹令人難忘的是它長得蒼翠、它們為人們做出的巨大貢獻。然后順勢進入文本的學習，也緊緊扣住“難忘”二字來組織教學。
2、注重了教材內容的學習與寫法指導的并重關系。
我非常注重寫法的滲透。如：對于竹子外形的學習后能指導學生根據作者的寫法仿寫一個描寫翠竹形態的`句子。學習詞語“魂飛魄散、鬼哭狼嚎”的時候，指導學生聯系當時的情景，描述敵人的樣子。以及文章借物喻人的寫法，我也能做到“大雪無痕”“潤物細無聲”，在學習了第8節，學完井岡山的竹子與井岡山人一樣堅貞不屈后，順勢追問一句：“我們眼中看到的僅僅是井岡翠竹嗎？”孩子們十分肯定地表達，不僅僅是竹子，還有井岡山人民以及千千萬萬革命者。
3、注重了朗讀的指導。
語文課上朗讀不出彩絕不是一堂好課，因此，我十分注重朗讀的指導。貶義詞的朗讀，要突出對竹子、紅軍的贊揚；褒義詞的朗讀，要讀出對井岡翠竹頑強的精神等。
當然，除了以上較為成功的地方外，也存在很多的不足：
1、生成與預設的矛盾總是得不到很好的解決。這是困擾我的課堂的一個很大的毛病。也許與自己的教學智慧有關，在課堂上，針對學生回答的問題，如果偏離了航道，我總是不能很自然地很巧妙地引導到航道上來，顯得很生硬，所以課堂上就顯得不自如流暢。
2、語言文字訓練點抓住了，但是抓得還不夠深，顯得蜻蜓點水般膚淺。這一方面與老師的引導有關，教師引導的語言還缺乏智慧，缺乏深度。另一方面與學生的生活經歷有關，年代久遠的事物，學生的體驗就沒有那么深刻。
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