測量力的大小教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的測量力的大小教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教材分析】
這個(gè)單元屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的力學(xué)知識(shí)板塊，學(xué)生在生活中對力已有初步的感受。這個(gè)單元從研究小車的運(yùn)動(dòng)開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)，然后才進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。對于四年級的孩子是全新的一節(jié)課。
每一種工具的出現(xiàn)，都是順應(yīng)時(shí)代的要求，經(jīng)過人們不斷地嘗試和改良才最終形成的。本課屬于使用科學(xué)工具的教學(xué)課，如果只是單純地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)使用彈簧秤，學(xué)生通過一節(jié)課地學(xué)習(xí)能比較輕松地掌握彈簧測力計(jì)的使用。我們經(jīng)過思考，覺得是否可以換一個(gè)角度來引領(lǐng)孩子探究：讓學(xué)生經(jīng)歷測力計(jì)的產(chǎn)生、改良的過程，體會(huì)到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，在使用中不斷完善，又最終服務(wù)于人類的生活。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)測力計(jì)的各個(gè)部分，知道力的大小是可以測量的。
2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷測力計(jì)產(chǎn)生，改良的過程。科學(xué)規(guī)范地使用測力計(jì)測量力的大小。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷彈簧測力計(jì)的產(chǎn)生、改善的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、科學(xué)地使用彈簧測力計(jì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：一袋米，一袋沙子，橡皮筋、彈簧、棉線、ppt課件
分組：橡皮筋、彈簧、鐵架臺(tái)、板、筆、一袋米，3袋等重的沙子、記錄紙、彈簧測力計(jì)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
1、教師出示一袋沙子和一袋米提問：猜一猜誰更重一些？并說說為什么這樣猜。
學(xué)生猜測說理由。
你能用什么方法比較出來？
2、學(xué)生掂一掂，說說哪個(gè)重。
師：這些都是我們的猜測和感覺，是否準(zhǔn)確呢？
二、探究活動(dòng)
1、教師出示棉線、彈簧、橡皮筋，學(xué)生選擇并說理由。
教師板書：橡皮筋彈簧
有彈性
物體重，伸得長
2、用彈簧、橡皮筋比較一袋沙子和一袋米的輕重活動(dòng)
怎么利用橡皮筋來比較一袋沙子和一袋米的輕重呢？
學(xué)生討論后，演示如何用橡皮筋比較一袋沙子和一袋米的輕重。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，用橡皮筋和彈簧比較一袋沙子和一袋米的輕重。
4、實(shí)驗(yàn)過程中，教師隨機(jī)提供學(xué)習(xí)任務(wù)單和材料，要求是：比出一袋沙子、兩袋沙子和三袋沙子能夠使橡皮筋（彈簧）伸長多少。
5、學(xué)生領(lǐng)取新的實(shí)驗(yàn)材料：2袋大米、任務(wù)單。繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)任務(wù)2第（）小組
實(shí)驗(yàn)提示：一邊掛一邊觀察，并思考：
1、一袋沙子能夠使橡皮筋伸長多少？用記號(hào)筆畫出。兩袋沙子和三袋沙子呢？
2、一袋沙子能夠使彈簧伸長多少？用記號(hào)筆畫出。兩袋沙子和三袋沙子呢？
完成實(shí)驗(yàn)的小組整理好材料放入盒中，小心把板從鐵架臺(tái)上取下，鐵架臺(tái)放到邊上。
仔細(xì)對比畫好的2排刻度，小組討論：有什么不同？
6、匯報(bào)1：對照記錄紙上的刻度指出：一袋沙子和米誰更重。
匯報(bào)2：對比記錄紙上的刻度，說一說、一袋沙子兩袋沙子和三袋沙子能夠使橡皮筋和彈簧伸長多少？以及2排刻度有什么不同。
7、小結(jié)：彈簧的刻度間距基本相等，橡皮筋的刻度間距不相等，彈簧更合適作為測量物體輕重的工具。
8、延伸：如果老師在彈簧上掛4袋沙子，你覺得刻度會(huì)在哪里？
學(xué)生畫刻度，并說理由。
掛第四袋沙子驗(yàn)證。
老師這里有一袋小石子，你可以知道這袋小石子有多重嗎？三、觀察、認(rèn)識(shí)、使用彈簧測力計(jì)
我們班的同學(xué)真了不起，我們發(fā)現(xiàn)了古人經(jīng)過很長時(shí)間的生活和勞動(dòng)才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，而且還用彈簧制作了一個(gè)簡易的測量工具。正是在這樣的基礎(chǔ)上不斷的'改進(jìn)，人們制作了彈簧測力計(jì)。板書：彈簧測力計(jì)
1、出示彈簧測力計(jì)圖片，指出：這個(gè)彈簧測力計(jì)哪些地方進(jìn)行了改進(jìn)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論，看看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多？
2、學(xué)生領(lǐng)取彈簧測力計(jì)觀察并討論。
3、學(xué)生匯報(bào)彈簧測力計(jì)的特點(diǎn)。
4、學(xué)生測量一袋沙子的重量。
5、匯報(bào)數(shù)據(jù)，提問：老師提供給大家的沙子是一樣重的，為什么大家測出來不同？
學(xué)生匯報(bào)。
請一個(gè)同學(xué)演示測量的過程，明白彈簧測力計(jì)的使用要點(diǎn)。
6、測量一袋米的重量。
四、小結(jié)揭題
1、通過今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲？
2、今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容誰來想個(gè)題目？
【板書設(shè)計(jì)】
測量力的大小
橡皮筋彈簧
有彈性
物體重，伸得長
間距不相等間距基本相等
彈簧測力計(jì)
【教學(xué)反思】
基于科學(xué)的核心概念本課設(shè)計(jì)了由猜測“兩個(gè)物體輕重，掂一掂比較”入手、“選擇合適的材料比較輕重”、“選擇合適的材料制作工具”“觀察認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)”，“學(xué)習(xí)使用彈簧測力計(jì)”等環(huán)節(jié)，目的是為了讓學(xué)生親身感受到工具的產(chǎn)生和改良的過程，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和使用彈簧測力計(jì)。
經(jīng)過幾次試教，反思自己的教學(xué)，我覺得在本課教學(xué)中要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性可以從以下幾點(diǎn)入手：
1、關(guān)注學(xué)生，明察秋毫
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生，才能提高教學(xué)的有效性。觀察他們在做什么，分析他們在想什么，預(yù)測他們會(huì)朝哪個(gè)方向進(jìn)展，得到的信息越多，教師就越能清醒地進(jìn)行引領(lǐng)學(xué)生的探究。在試教過程中，我往往關(guān)注了匯報(bào)的同學(xué)，忽視了學(xué)生的傾聽；關(guān)注了自己的提問，忽視了學(xué)生的反饋；關(guān)注了課前預(yù)設(shè)，忽視了課堂的生成，教學(xué)的有效性大打折扣。
2、謀選材料，從簡求實(shí)
科學(xué)課上要用到種種材料，如何選擇恰當(dāng)?shù)牟牧鲜且粋�(gè)重要的問題。實(shí)驗(yàn)材料要充足、要科學(xué)、要搭配精當(dāng)，發(fā)揮材料的最大效益。本課所用的橡皮筋上掛了回形針，在記錄板上安裝了掛鉤方便了學(xué)生的操作。記錄板和記錄紙也是為了方便學(xué)生記錄和匯報(bào)。學(xué)生操作起來得心應(yīng)手，觀察方便，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)效果才會(huì)好，教學(xué)有效性才會(huì)高。
每一種材料的出現(xiàn)都有很明顯的目的性，同時(shí)材料很容易引起學(xué)生的心理期望。把握好材料的呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)，是非常重要的。如果過早發(fā)送探究材料，會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生還沒有明白要研究的內(nèi)容，還沒有聽清楚活動(dòng)要求，就開始動(dòng)手了，容易使探究范圍過于擴(kuò)大。而有層次地發(fā)送材料，就能調(diào)控探究的范圍和深度，提高探究的有效性。
3、長時(shí)探究，注重交流
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主的、較長時(shí)間的、連續(xù)不中斷的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生的探究和科學(xué)思維的發(fā)展。同時(shí)也應(yīng)該在探究活動(dòng)后進(jìn)行充分的交流。抓住學(xué)生的思維點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)的狀態(tài)，使研討層層深入，從表面深入到本質(zhì)，從具體上升到抽象。如果教師置學(xué)生的思維點(diǎn)不顧，以學(xué)生的回答為終點(diǎn)而不加以引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)始終停留在原有的水平而不能提高，對科學(xué)概念的理解就只能囫圇吞棗。
總之，一節(jié)課下來問題多多，感受頗多，為我以后的課堂教學(xué)積累下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的科學(xué)課堂或許會(huì)有更多的精彩。
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