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《反射是神經調節(jié)的基本方式》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的《反射是神經調節(jié)的基本方式》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今天早上的教學任務是“反射是神經調節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動能更好進行，課前我對學生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。
受到課前一件事的啟發(fā)：某位學生帶了個酷似口香糖的小玩意來到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學生來講述當時他的動作，并指出此學生縮回手的反應為“縮手反射”。接著請了一位學生上臺示范“膝跳反射”的過程，由此引出反射的概念并根據掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。此時發(fā)現學生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個過程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過模型讓學生了解了膝跳反射的整個過程，再請剛才示范的學生講述發(fā)生“膝跳反射”時他體內的發(fā)生的事情，在我在引導下他最終較為完整的講述了解了一遍。
提問：反射對人體的意義是什么？提示學生根據課前惡作劇的例子思考。由些說明一個反射所需時間很短。
接著安排學生完成活動：測試“握手——握手”反射要用多少時間。先介紹活動的方法步驟及注意事項，強調兩點注意事項：（1）請參加學生閉上眼睛，避免分心；（2）注意力要集中，但也不要過于敏感。請20個學生（10個男學生10個女學生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動，測試次數共10次。根據測試結果請學生討論以下幾個問題：
（1）完成一次“握手——握手”反射活動中，體內發(fā)生了哪些事件？
（2）比較10次的測試數據，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時間的主要因素有哪些？
（3）如果測試人數再增加或減少數10人，測試數據方面會有什么變化？
（4）即使是訓練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。
根據討論結果，我作出了結論：完成一個反射所用時間很短，因些人體能夠比較及時、迅速、準確地實現調節(jié)的過程。最后總結：反射是神經調節(jié)的基本方式。
此節(jié)課學生學習積極性較高，并大多數能理解反射的過程，教學效果不錯。此節(jié)內容較為抽象，如能再聯系學生的生活實際多舉幾個例子，效果應會更好些。
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