關于《生命生命》教學設計
【設計理念】
在充分朗讀、互動交流的過程中，引導學生展開積極的思維和情感活動，體驗生命的欲望與力量，感受生命的意義。
【教學目標】
1、認識本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，積累語言，增強語感。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，善待生命，培養積極的人生態度。
【重點難點】
理解三個事例中蘊含的意思。
【教學準備】
多媒體課件。
第一課時
〖教學過程
一、導入新課，引發思考
1、引導學生簡單談談自己對“生命”的一些想法。
2、播放一組關于生命話題的畫面。
3、引入課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出初讀要求：
自由地讀讀課文，借助拼音，把生字讀準，把句子讀通順，想一想，課文寫了些什么?
(學生自由讀書，互相交流。)
2、根據學生實際情況，指導認讀部分生字。
3、引導學生談談課文大意，歸納課文中的三個事例：
(飛蛾求生，瓜苗生長，靜聽心跳)
三、再讀課文，討論交流
提示：
細細地讀讀課文，把這三個事例中最令你感動的句子畫下來，相互交流交流。
(學生自讀，合作交流，教師參與學習，巡視指導。)
四、研讀課文，品悟內涵
1、理解生命的含義：
飛蛾求生：
(……但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!)
⑴ 讀讀本段文字，說說讓自己感動的原因。
�、� 感受飛蛾強烈的求生欲望以及它帶給“我”的震驚和感動。
�、� 有感情地朗讀本段。
�、� 引讀課題，體會課題的含義。
瓜苗生長：
(……那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。)
�、� 朗讀本段文字。
�、� 感受香瓜子頑強的生命力。
�、� 出示幾幅自然界中具有頑強生命力的植物的圖片，引導學生談談感受。
⑷ 再讀本段文字，感受香瓜子頑強的生命力。
⑸ 引讀課題，進一步領悟課題的'含義。
靜聽心跳：
(……這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。)
�、� 播放心跳聲音，默讀本段文字,自由抒發感受。
⑵ 引讀重點句子，感受生命的寶貴，感悟生命的責任。
�、� 引讀課題，進一步深化對課題“生命 生命”的理解。
2、感悟生命的價值：
⑴ 介紹作者：
(杏林子，我國臺灣省著名女作家，于2003年去世。她因為從小身患重病，腿不能行，手不能抬，頭不能轉，12歲時，就結束了學校生活。在長達50年的病痛煎熬中，她坐在輪椅上，憑著非凡的意志，寫下了一篇又一篇充滿愛心，感人肺腑的文章。她還曾幫助了許許多多的殘疾人，她的一生都在不斷奮斗，盡力為社會服務。)
⑵ 談談對生命意義的理解和感悟。
�、� 出示課文最后一段，學生朗讀。
�、� 將段落變成詩行，深情誦讀。
〖板書設計
生命生命
生命有限
飛蛾……
價值無限
種子……
靜聽心跳
第二課時
〖教學目標
1、復習鞏固生字。
2、指導朗讀、背誦課文。
3、引導學生理解部分含義深刻的語句，深化對生命意義的認識。
〖教學過程
一、深化對生命意義的認識
通過感情朗讀，通過聯系生活實際和課外知識，引導學生理解部分含義深刻的語句，深化對生命意義的認識：
“我常常想，生命是什么呢?”
“可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值�！�
……
二、復習鞏固生字
注意“擾”與“攏”、“屈”與“茁”的區別，注意“憾”字的寫法。
三、朗讀、背誦課文
組織形式多樣的朗讀;背誦自己喜歡的段落。
四、自由交流
談談自己學了這篇文章后的感受。
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