人教第九冊《蛇與莊稼》教學設(shè)計

時間：2021-06-11 09:53:40 教學設(shè)計我要投稿

　　教學目標

人教第九冊《蛇與莊稼》教學設(shè)計

　　1．通過重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會中心思想。

　　2．認識任何事物之間必有一定聯(lián)系的事實，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好的道理。

　　3．了解作者是怎樣運用具體材料說明事物之間的聯(lián)系的。

　　4．學會本課的生字、新詞。練習用“甚至”、“掌握”、“除了……還有……”造句。

　　5．朗讀課文。

　　教學重點

　　通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系。

　　教學難點

　　理解重點句，認識事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得符合咱們的意愿。

　　教學時間二課時

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　（一）導入新課。

　　同學們，你們知道莊稼要想獲得大豐收和什么有關(guān)呢？（水、陽光、肥料、種子……）

　　說得對，這些都跟莊稼的豐收有密切的關(guān)系，但莊稼是否能豐收與蛇有沒有關(guān)系呢？今天我們所學的課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。

　　（板書：蛇與莊稼）

　　（二）教師范讀課文。

　　要求學生邊聽邊積極思考，使學生初步感受文章的主要內(nèi)容。這篇課文主要向我們介紹什么？

　　（事物之間是相互聯(lián)系的。）

　　（三）檢查預(yù)習。

　　1.填寫生字表。

　　2．讀準字音。

　　本課生字的讀音不易讀準，教師要加以指導。

　　比如：“呻”是翹舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四聲音調(diào)，在文中易讀成輕聲。

　　3．注意字形。

　　出示投影片，請學生辨別形近字，然后組詞語。

　　糟（糟蹋）蹋（糟蹋）

　　遭（遭受）塌（垮塌）

　　蓿（苜蓿）肆（放肆）

　　宿（宿舍）律（紀律）

　　痰（吐痰）呻（呻吟）

　　談（談話）審（審問）

　　吟（呻吟）律（規(guī)律）

　　琴（琴聲）津（津津有味）

　　4．查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。

　　近義詞：

　　秘密——奧秘性命——生命

　　糟蹋——糟踐繁殖——繁育

　　放肆——狂妄密切——緊密

　　反義詞：

　　糟蹋——愛惜簡單—復(fù)雜

　　密切——疏遠

　　（四）分段并概括段意。

　　這是一篇說理性課文，事例典型，結(jié)構(gòu)嚴謹。首先讓學生讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容，然后再分段，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）：講蛇與莊稼的關(guān)系。

　　第二段（第2自然段）：講貓和苜蓿的關(guān)系。

　　第三段（第3自然段）：講事物之間的聯(lián)系有簡單的，也有復(fù)雜的.。啟發(fā)人們研究它們，掌握它們的規(guī)律。

　　（五）熟讀課文。

　　1．自由讀課文，提出不懂的問題。

　　2．同學討論，質(zhì)疑解難。

　　（六）作業(yè)。

　　1．讀課文。

　　2．抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　（一）指導學習第一段。

　　請一名學生讀一讀課文第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導學生在書中畫一畫，標出記號，然后回答。

　　（這段分四層：①交代了時間、地點、起因；②寫農(nóng)民遇到了奇怪的事；③寫老農(nóng)民想出一個辦法；④老農(nóng)民把秘密說破了。）

　　什么事使農(nóng)民伯伯感到奇怪？

　　（第一件：洪水過后，接連幾年莊稼總得不到好收成，即使風調(diào)雨順也不見起色。）教師可出示小黑板或投影片幫助學生理解重點句的意思。

　　抓住重點詞，理解這句話的意思。

　　“總”是什么意思？（一直）

　　“風調(diào)雨順”是什么意思？

　　（“調(diào)”：調(diào)和；“順”：適合需要，形容風雨及時適量，對農(nóng)作物生長很有利。）

　　“不見起色”是什么意思？

　　（不見好轉(zhuǎn)。不管是災(zāi)年還是風調(diào)雨順的年景，莊稼一直沒有好收成。）

　　（第二件怪事：老農(nóng)們買了一批蛇回來，放到田里，莊稼獲得了大豐收。）

　　為什么田里有了蛇，莊稼就能豐收呢？

　　指導學生用書中的語句來回答。學生通過默讀課文，認識到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結(jié)果，蛇的到來，把大量田鼠吃掉，才使莊稼又獲豐收了。

　　蛇與莊稼有什么聯(lián)系呢？

　　請同桌同學互相說一說，然后請一名學生回答。田鼠糟蹋莊稼，蛇吃田鼠，蛇間接地保護莊稼。

　　學生邊回答，教師邊板書。

　　學生分析到這里，教師要做一個小結(jié)。

　　蛇是吃田鼠的，田鼠是吃莊稼的，田里沒有了蛇，田鼠繁殖得越來越多，它們糟蹋莊稼也就越多，莊稼當然歉收。由此看來農(nóng)民伯伯是根據(jù)田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯(lián)系而想出的辦法，并不奇怪。

　　通過這個事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯(lián)系。著名的生物學家達爾文還講過貓和苜蓿的故事呢。

　　（二）學習第二段。

　　同學自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣？

　　讓學生在讀的基礎(chǔ)上，把有關(guān)句子畫下來，然后再回答。

　　（因為苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活動就受到影響，村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪個村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣。）

　　貓和苜蓿的關(guān)系是怎樣的呢？請同學用因果句式來回答。

　　（因為苜蓿靠土蜂傳播花粉，田鼠影響土蜂活動，貓吃田鼠，所以貓間接地保護土蜂和苜蓿。）

　　根據(jù)同學的回答，教師歸納出板書：

　　這里告訴學生貓與田鼠，田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿它們之間的關(guān)系是直接相互影響的；而貓與土蜂，貓與苜蓿是間接的關(guān)系。

　　貓是動物，苜蓿是植物，看似兩者毫無關(guān)系，貓的多少竟和苜蓿的收獲有著密切的關(guān)系，這里的“竟”是什么意思？（居然，出人意料）因為貓與苜蓿不是直接關(guān)系；由于貓與田鼠；田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿的直接關(guān)系，使貓與土蜂，貓與苜蓿之間產(chǎn)生了間接而復(fù)雜的聯(lián)系。

　　事物與事物之間都是相互聯(lián)系的，有復(fù)雜的聯(lián)系，也有簡單的聯(lián)系，只要我們認真觀察，勤于動腦，就會發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。

　　（三）學習第三段。

　　請同學默讀第三段課文，想一想作者列舉了哪些事例？它們之間有什么聯(lián)系？

　　要求學生拿筆畫出有關(guān)的詞句，然后回答。

　　這些事物之間是簡單聯(lián)系，作者稱之為顯而易見的事。什么是顯而易見呢？（是露在外面容易看出來的意思。）除了這些簡單的聯(lián)系之外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系。作者舉了一個什么例子，它們之間是怎樣聯(lián)系的呢？

　　請一名學生讀有關(guān)句子，然后再找同學回答。

　　學生邊說教師邊板書：

　　（人→吐痰→肺結(jié)核）

　　找出文中的反問句讀一讀，然后把它們變成陳述句。

　　（反問句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？

　　陳述句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候，他不會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人。）

　　為什么他不會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？