《詩》教學設計

時間：2021-06-13 10:00:58 教學設計我要投稿

《詩兩首》教學設計

　　一、《雨巷》

《詩兩首》教學設計

　　１、能否將第四節“她飄過／像夢一般的，／像夢一般的凄婉迷茫”中的“飄”字改為“走”字？為什么？

　　不能。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想像出來的，想像中的人物是沒有“重量”的；且“飄”字與后面的“夢”字構成了最佳組合。總之，“飄”字生動地描寫出了詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。所以，詩中有三處用“飄”字描寫這位姑娘的行動。

　　２、第六節描寫這位姑娘逐漸消失時用了個狀語“在雨的哀曲里”，可否將這個短語去掉？

　　最好不要去掉。這個“雨的哀曲”是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷清涼的氣氛。這個悲劇是美麗的“丁香姑娘”從顏色到芬芳、從眼光到惆悵一樣一樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內心無以言表的悲哀。總之，這個“雨的哀曲”烘托了氣氛，渲染了詩人的心情，不可去掉。

　　３、詩中寫這位姑娘的眼光時，兩次用到了“太息般”這個定語，這有什么好處呢？

　　這的確是個有挑戰性的問題，這位姑娘的眼光為什么像在“嘆息”呢？也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是為她自己的'惆悵嘆息，也許是為這雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至，可以理解為詩人通過姑娘的眼光為國家的命運而發出嘆息。

　　二、《再別康橋》

　　１、能否將“波光里的艷影，／在我的心頭蕩漾”中的“艷影”改為“倒影”？為什么？

　　最好不要改。因為“倒影”只是純客觀描述，詩人的主觀感情成分不濃。而“艷影”一詞妙處有：一是形象地描寫出金柳在水中的倒影之艷麗，寫出了金柳之多情，且與上句中“新娘”相呼應；二是“艷影”更能表露出詩人對金柳乃至整個母校的愛，融情于景的成分更濃。

　　２、“軟泥上的青荇，／油油的在水底招搖”中的“招搖”一詞有何妙處？

　　這個詞將青荇擬人化，形象地寫出了水草招手歡迎詩人的情形。反過來說，這又是作者的主觀想像，他認為母校的一草一木對他都有感情，表達了他對母校全方位的愛。另外，這個詞又描寫出了水草的生機和自由，所以詩人對其十分地向往，因而自然有了下面的詩句：“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草！”

　　３、全詩的意境都是寧靜清幽的，但第五節時詩人卻說要“滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌”，這種“放歌”行為是否會打破那種寧靜呢？

　　不會。此節詩人對母校的愛戀之情達到了高潮。詩人似乎已經忘記了他要離別康橋而去了，他撐著一桿長篙，泛舟到青草更青處去尋找他“彩虹似的夢”。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里”放聲高歌。詩人快樂到達頂點。然而，詩人并沒有真正“放歌”，“放歌”只是他當時的心愿罷了。所以第六節便是“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”。

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