小學語文六年級上冊林海教學設計
一、教學目的和要求
1、通過本課的教學，要使學生感受到大興安嶺美麗的景色是那樣的可愛，認識到大興安嶺的林海與祖國社會主義建設事業的密切關系，激發學生熱愛社會主義祖國的思想感情。
2、學生通過自學，掌握本課的生字新詞。
3、在理解課文的基礎上，抓住文章的主要線索，理清文章的結構，學習本課層層深入的寫作方法。
二、教學的重點和難點
這是一篇閱讀課文，在教學中，引導學生經過自學，抓住文章的主要線索，體會作者由大興安嶺的美麗景色所產生的聯想，是本課教學的重點和難點。
三、教學時間
兩課時
第一課時
一、教學內容和要求
1、分析課題，學生自學生字新詞，提出自己不懂的問題，初步了解全文。
2、教師輔導學生閱讀第一段課文，使學生了解大興安嶺的景色美麗，讓人感到親切、舒服。
二、教學過程
1、分析課題（板書：18林海）。
這篇課文以“林�！睘轭}。看到題目，我們就會想到這是一篇描寫森林景色的文章。寫這樣的文章，作者一般都要借景抒情。
教師簡單介紹本文的作者老舍。
2、學生默讀課文，找出自己不懂的問題，查字典自學生字新詞。
本課只有四個生字，有兩個在學生自學時，教師應加以指點。
“椽”是木字旁，右半部是九畫，容易錯寫成十畫。
“廈”有兩個讀音，在“廣廈”中讀shà,在“廈門”中讀xià。
3、學生提出自己不懂的問題。
學生不懂的問題可能有：
�。�1）課文中三次出現“親切與舒服”是不是重復？
�。�2）為什么說大興安嶺的每條嶺都是那么“溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”？
�。�3）“興國安邦”是什么意思？
4、指導學生帶著提出來的問題默讀課文，要求學生以大興安嶺“這個悅耳的名字是那樣親切與舒服”為線索，給課文劃分段落。
這篇課文按照“景”、“物”、“人”的順序，可以分為三大段；按照課后提示，也可以分五大段。分段不求一致，以理清作者思路為主。
5、輔導學生閱讀第一大段課文。
（1）指名讀第一段。
�。�2）指導學生分層。
�。ò鍟簬X 林 花）
�。�3）輔導學生分析第一層。
提問：作者是怎樣描寫大興安嶺的“嶺”的？
引導學生說出學過的描寫山勢的詞語，背誦描寫山勢的古詩，和大興安嶺的“嶺”進行對比，體會它“溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”的特點。
�。�4）根據教師提問，學生分小組討論第二、三層。
提問：作者在寫大興安嶺的.“林”和“花”時，主要用了什么修辭手法？并體會這樣寫的好處。
小結：
大興安嶺，嶺多而不險，形態各異；林多并不單調，色彩絢麗；花多，把大興安嶺打扮得更美麗。大興安嶺的美麗景色，真象這里出產的紅豆酒那樣，令人陶醉。因此，作者感到它的名字是那樣親切與舒服。
�。ò鍟河H切 舒服）
最后引導學生把“嶺”“林”“花”概括為一個“景”字，明確這段主要介紹大興安嶺的“景”。
（板書：景）
第二課時
一、教學內容和要求
1、讓學生自學分析第二、三段課文，使學生認識到大興安嶺對社會主義建設事業的重要意義，和社會主義建設者們對大興安嶺的利用和保護，這更讓人感到親切與舒服。
2、總結全文，概括中心思想，學習寫作方法。
二、教學過程
1、復習。
�。�1）有感情地朗讀第一段課文，突出大興安嶺景色的美。
�。�2）解釋下面詞語中帶點的字。
高不可攀 盛氣凌人 目之所及 千般寶
2、學生分小小組自學討論第二大段課文。
自學要點：
�。�1）第一個反問句，承接上文，引起聯想。
（2）第二個反問句，強調大興安嶺的木材與祖國建設事業的關系密切。
�。�3）把大興安嶺的“景”和“物”聯系起來，進一步體會“親切、舒服”的含義。
�。ò鍟耗静� 親切 舒服）
最后，讓學生把“木材”概括為一個“物”字，體會到大興安嶺對社會主義建設事業的重要意義。
3、學生分小小組自學討論第三大段課文。
自學要求：
�。�1）找出這一段中的重點字詞句，體會作者的思想感情。
�。�2）設計這一段的板書。
�。▽W生板書：林場 親切 舒服）
最后讓學生把林場概括為一個“人”字，體會到社會主義建設者對大興安嶺森林的利用和保護，使大興安嶺永遠為人類造福，確實能起到興國安邦的作用。
4、總結全文。
�。�1）朗讀全文。
（2）總結中心思想。
這篇課文描寫了大興安嶺的美麗景色及對它產生的聯想，表達了作者熱愛祖國，熱愛社會主義建設事業的思想感情。
（3） 總結寫作特點：
①這篇課文圍繞著大興安嶺這個悅耳的名字使人感到“親切、舒服”來寫，條理清楚，層層深入。
②這篇課文語言生動形象，恰當運用了比喻、擬人的修辭手法。
5、布置作業。
有感情地朗讀課文。
附板書： 林海
人
物 親切舒服
景 親切舒服 林場
親切舒服 木材
嶺 林 花
萬古長青 興國安邦
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