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    語文《春雨的色彩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

    時間:2021-06-19 11:32:18 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    語文《春雨的色彩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

      教材分析:

    語文《春雨的色彩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

      《春雨的色彩》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),通過群鳥爭論:春雨到底是什么顏色的?讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化。讓學(xué)生在讀中悟情審美、積淀語感。鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的美景,從而更加熱愛大自然。

      學(xué)生分析:

      班內(nèi)學(xué)生的性格外向,大多活潑、獨立,喜愛新鮮事物。他們熱愛大自然,更喜歡用自己小小的畫筆描繪美麗的大自然。經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已掌握了一些識字方法,絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快,喜愛朗讀,尤其喜愛分角色朗讀、配樂誦讀等。

      設(shè)計理念:

      ⒈學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上,開展有效的合作學(xué)習。根據(jù)低年級兒童年齡特征,學(xué)生可以根據(jù)個人的喜好或畫或讀,或?qū)懟蛘f,互幫互助,共同提高。讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言,表達獨特的感受和體驗,從而真正體會到學(xué)習的快樂。

      ⒉朗讀是學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。通過各種形式的閱讀,輔以多媒體的配合,調(diào)動學(xué)生的多種感官,使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,深化學(xué)生對美的感受,激發(fā)學(xué)生愛美的情感。

      教學(xué)目標:

      1.知識目標:認識“線、論”等11個生字,會寫“你、們”等6個字。

      2.能力與習慣目標:(1)正確流利地朗誦課文,用朗讀表達感受。(2)培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

      3.情感目標:感受春雨給大地帶來的變化,激發(fā)熱愛春雨,熱愛大自然的感情。

      設(shè)計特色:

      創(chuàng)設(shè)童話般的學(xué)習方式,讀中悟情,讀中審美,識字、寫字,積累詞句,積淀語感。

      教學(xué)流程:

      一、聲聲入耳,設(shè)疑激趣,營造美境

      1.師生模擬春雨的聲音,注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點。

      師聲情并茂地說:孩子們,你們聽,春雨在細細地下,它輕輕地落到了地上,沙沙沙,沙沙沙,沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔啊!(師引生共同模擬)(多媒體播放輕柔的春雨聲)

      2.設(shè)置疑問,引導(dǎo)讀書。

      ⑴師問:孩子們,你們知道春雨是什么顏色的嗎?(板書課題)

      ⑵齊讀課題,注意讀出語感。

      【雨聲、鳥叫聲,聲聲入耳,營造出審美化的課堂教學(xué)情境。通過模擬音響,讀課題、設(shè)疑問,讓學(xué)生初步感受春雨的美,激趣導(dǎo)入,為后邊知識做好鋪墊。】

      二、存疑自讀,初步感知春雨的美,感受表達的形式

      1.說一說。讀課文要注意什么?

      2.讀一讀。按照剛才大家的建議,自由讀課文。

      3.同桌互相檢查讀。

      【新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生自提學(xué)習要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時,巧妙地滲透自然段的教學(xué),提高學(xué)生自我評價,生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字,初悟文章的美。】

      三、品讀詞句,感悟春雨的美,感悟語言表達的精妙

      1.品讀寫春雨樣子和聲音的句子,感悟春雨的輕柔美。

      ⑴師問:春雨是什么樣子的呢?(春雨像春姑娘紡出的線,很細很細)

      ⑵品讀第一自然段。師問:線很細很細,應(yīng)該怎樣讀呢?(指名讀,讀得輕,稍慢;引讀;齊讀)

      2.品讀“爭論”,感悟春雨的活潑美。

      ⑴師問:小鳥們正在爭論什么呢?(春雨到底是什么顏色的呢?)

      ⑵齊讀“春雨到底是什么顏色的呢?”(指導(dǎo)朗讀)

      ⑶師說:今天,參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂,想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。(課件演示小鳥的圖片)

      ⑷師問:誰愿意當他們的代表呢?(學(xué)生舉手表決)

      ⑸小組分配角色、推薦、準備比賽。(學(xué)生戴頭飾表演,合作品讀。)

      ⑹現(xiàn)場品讀“爭論”。(課件演示,學(xué)生隨文識字)

      A.師說:我宣布“春雨到底是什么顏色?”的爭論現(xiàn)在開始!請小燕子先發(fā)言(學(xué)生代表讀)。

      B.師說:綠色,多么柔和的顏色,小燕子把“綠色的”讀得多美呀!教教我們,好嗎?(學(xué)生教讀)小燕子說得有道理!

      C.師說:麻雀迫不及待想發(fā)言了。請麻雀代表發(fā)言。(學(xué)生代表讀,并教讀)

      D.師說:你們瞧,小黃鶯等著急了。請你發(fā)言吧!(學(xué)生代表讀,并教讀,重點點撥“不對,不對”。)

      E.品讀“也”字。(學(xué)生齊讀品味)

      F.師小結(jié):你們知道嗎?還有許多小鳥也參加了這場爭論。(課件出示其他鳥的圖片)

      【品詞析句、分角色朗讀,輔以多媒體的配合將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言,將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成立體的`形象,讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言,表達獨特的感受和體驗,使朗讀成為享受,從而真正體會到學(xué)習的快樂.】

      四、拓展“爭論”,習得語言表達的經(jīng)驗

      1.小組討論:還會有哪些小鳥參加討論,春雨還會是什么顏色的?每組至少想出一種,并畫一畫、說一說。

      2.組際交流,互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書上的句式說。

      3.分角色朗讀。(指名戴頭飾表演)

      4.春雨聽了大家的爭論,下得更歡了!齊唱《小雨沙沙沙》(配樂)。引讀第6自然段。

      【運用知識的遷移原理,有梯度地安排語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達到自主表達,創(chuàng)造出源于課文、源于生活的形象,體驗語言表達的效果,深化美的感受。】

      五、讀悟謎底,激發(fā)愛的情感

      1.錄音播放“春姑娘”的話。

      春雨是無色的,但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。

      2.齊讀,感悟其中內(nèi)涵。

      師問:春姑娘為什么這樣說?

      3.師在恬美的音樂聲中總結(jié):是呀,春雨柔似水,它像乳汁哺育著世間萬物,使大地呈現(xiàn)出勃勃生機;春雨雖無色卻又美如畫,帶給我們五彩繽紛的世界。

      4.在音樂聲中,師生齊讀第1自然段。

      【讀議結(jié)合,輔以童話形象的歸納,充分調(diào)動學(xué)生的生活積累,豐富了學(xué)生的認識,激發(fā)了學(xué)生愛的情感。】

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