五年級下冊第三組口語交際教學設計精選
鋪厚、墊穩、抖得脆
──人教版五年級下冊第三組口語交際教學設計
趙志祥
甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有位你就坐著，人多你就站著。
乙：盡是廢話！
甲：下車以后你往對面走，從西邊數第三個電線桿子，我在那兒等你。七點一刻開演，我七點等你。七點鐘。
甲：哎呀，小王，你別來了。
乙：怎么不來啦？
甲：現在都八點半了。
以上片斷選自第13課選用的相聲《打電話》，文中多處精妙的語言令人忍俊不禁，而這個既在情理之中，又讓人意想不到的結尾，可謂“抖”得“嘎嘣脆”的一個響亮的“包袱（逗笑）”，讓人捧腹的同時會自然地引發許多思考。
為什么會產生這么好的效果呢？關鍵是這段相聲非常巧妙地運用了相聲獨有的藝術手法──“系包袱”，為結尾的“抖”做好了厚實的“鋪”和“墊”：夸張的語言描繪了一個不講公德的年輕人，把一句話就能說清楚的小事，東拉西扯地說了兩個多小時。鋪墊厚實了，抖出來的“包袱”自然“嘎嘣脆”，自然能達到“我本無心說笑話，誰知笑話逼人來”的藝術效果。
口語交際教學，從某種意義上說，也如同相聲。本組口語交際的重點是“勸說”，“勸說的最高境界是巧妙而精當，巧妙得當的關鍵是語言的藝術性，語言的藝術性來自不斷的`積累與運用，積累和運用貴在落實到平時的每一課教學中�！币簿褪钦f，口語交際的教學也要像相聲一樣，“鋪厚”“墊穩”，才能“抖得脆”。下面，就本組口語交際教學的整體構想，談談自己的粗淺認識和做法。
一、目標設定
《語文課程標準》對第三學段的口語交際提出的幾條要求是：1.與人交流能尊重、理解對方；2.樂于參與討論，敢于發表自己的意見；3.聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；4.表達要有條理，語氣、語調適當；5.能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言；6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。對于五年級的學生來說，達到第二、三、四、五條要求已經沒有太大問題，關鍵是第一條和第六條，這往往是被教師忽視而恰恰又是學生容易出錯的地方。因此，在設定本組口語交際的目標時，要把尊重、理解對方和注意語言美、抵制不文明的語言作為重要的目標之一。
本次口語交際的話題是“勸說”，勸說別人改掉不良的習慣。根據課標的要求，結合本組課文及口語交際的特點，我制定了以下教學目標：
1.充分感受祖國語言文字的精妙，養成搜集、整理、運用優美語言的良好習慣。
2.在交際中了解規勸語言的特點，注意語言美，抵制不文明的語言，學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人。
3.體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育，學會尊重、理解他人。
4.以口語交際為契機，引導學生廣泛閱讀，擴大知識面，開闊視野。
【五年級下冊第三組口語交際教學設計】相關文章：
《口語交際》教學設計08-27
《口語交際》教學設計02-01
口語交際教學設計01-30
口語交際教學設計10-07
口語交際的教學設計10-04
五年級下冊《口語交際·習作》教學設計10-28
口語交際活動的教學設計08-04
《習作口語交際 》教學設計09-01
關于《口語交際》教學設計08-28