《想別人沒(méi)有想到的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)師的稱贊。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
重難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那句話。
課時(shí)劃分：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、輔助環(huán)節(jié)
1、板題《12、想別人沒(méi)有想到的》
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
①借助拼音，正確、流利的朗讀課文。
②了解課文內(nèi)容理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
二、生自學(xué)，師檢測(cè)
1、師：《想別人沒(méi)想到的》，是一篇略讀課文，下面我們先來(lái)看一看自學(xué)指導(dǎo)1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)1朗讀課文，師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課帶拼音的生字。
2、檢測(cè)：提生分段朗讀課文。
師：現(xiàn)在我們來(lái)把課文讀一讀，第一組的同學(xué)分段把課文朗讀一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，來(lái)做一下評(píng)價(jià)。
生分段朗讀課文。（生讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的地方點(diǎn)出來(lái)進(jìn)行糾正。）
再請(qǐng)其他小組讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面檢測(cè)。
3、出示自學(xué)指導(dǎo)2：再讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（1）生自讀一遍課文后，師出示檢測(cè)：
①課文的題目是()。
②師傅讓三個(gè)徒弟比賽畫(huà)的是()。
③最后，師傅最欣賞()畫(huà)，因?yàn)?)。
④讀了課文，我想問(wèn)的'問(wèn)題是()生解決問(wèn)題。
（2）小組內(nèi)交流討論：課文講了一件什么事？小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)言。
師及時(shí)肯定、表彰學(xué)生
3解決檢測(cè)題③中，學(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么大師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟卻點(diǎn)頭稱贊？
師：下面，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)問(wèn)題讀課文。
生研讀課文
提生答，師相機(jī)板書(shū)
大徒弟很多的小駱駝
二徒弟許多駱駝
三徒弟兩只在山谷中走
對(duì)比探究：
師：明明大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)小徒弟點(diǎn)頭稱贊？從畫(huà)師的話中你體會(huì)到了什么？
小組討論交流。
提生說(shuō)（預(yù)設(shè)）
生1：小徒弟雖然畫(huà)了兩只駱駝，但誰(shuí)都不知道山谷中會(huì)走出多少只駱駝。
生2;大徒弟、二徒弟都以畫(huà)的多來(lái)表現(xiàn)多，可小徒弟就不一樣了，他的畫(huà)給人留下了無(wú)限的想象，讓人感到后面會(huì)走出數(shù)不盡的駱駝來(lái)。
生3：大徒弟、二徒弟的方法很笨拙，而小徒弟的方法則非常巧妙。
師：聽(tīng)了畫(huà)師的話，兩個(gè)徒弟怎么樣？
生：恍然大悟
師：什么叫：“恍然大悟”
生：恍然大悟是一下子明白了的意思。
師：那兩個(gè)徒弟到底明白了些什么呢？
（預(yù)設(shè)）
生1：明白了小徒弟的確比自己高明。
生2：明白了做事情要多動(dòng)腦，要用一種不同于一般人的想法去解決問(wèn)題。
生3：明白了要學(xué)會(huì)思考，要想別人沒(méi)有想到的辦法
三、課外延伸
師：像這樣的想別人沒(méi)想到的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些類似于別人沒(méi)有想到的這樣的故事。小組內(nèi)交流
師：你們想起那些故事來(lái)了？
（預(yù)設(shè)）
生：司馬光砸缸、曹沖稱象、愛(ài)迪生救媽媽------
四、出示檢測(cè)題
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字
馬——（）——（）——（）
忄——（）——（）——（）
讠——（）——（）——（）
亻——（）——（）——（）
2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
密密麻麻
3、給帶橫線的字注音。
召集（）起伏（）駱駝（）恰好（）
連綿不斷（）若隱若現(xiàn)（）恍然大悟（）
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