六年級語文上冊《回顧·拓展四》教學設計
一、學習目標。
1、鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。
2、積累20個成語。
2、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生尊敬教師的思想感情。
二、課時安排。
2課時。
三、教學過程。
第一課時：
（一）朗讀對話，暢談發(fā)現(xiàn)。
1、教師出示交流平臺小林和小東的對話。
師：請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生自由讀對話。
師：誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)嗎？
3、學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。
教師將學生發(fā)言歸納為：
（1）要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。
（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。
（3）要注意表達的方式。
選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。
（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發(fā)感情。
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。
4、回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？
5、還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情……
（二）總結(jié)學法，課外拓展。
1、師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：
（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。
（2）聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。
2、學生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。
第二課時：
（一）教學“日積月累”。
1、自由讀“日積月累”詞語。
2、小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產(chǎn)生親近感。
3、再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類。
（1）比較適用于形容和平時代的精神。
（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。
（3）比較適用于形容堅強意志的成語。
（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。
4、再次誦讀。
5、開展“小組故事會”活動。
（1）自由選擇文中的'三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。
（2）小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。
（二）導入新課。
1、同學們，我們來玩?zhèn)�成語接龍游戲好嗎？
2、看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。
3、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。
（三）初讀故事，概括。
1、自由讀。思考：文章講了一個什么故事？
2、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。
（1）提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結(jié)果”、“后來，楊時成為……”
（2）同桌互說，全班交流。（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）
3、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？
（四）總結(jié)廷伸，課外拓展。
1、齊讀第二段。
2、“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？
3、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？
4、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。
5、有感情朗讀課文。
（五）布置作業(yè)。
1、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。
2、繼續(xù)收集成語故事，與同學互相交流。
【六年級語文上冊《回顧·拓展四》教學設計】相關文章：
小學語文《回顧·拓展四》教學設計10-04
回顧拓展四教學設計10-24
《回顧拓展四》教學設計09-06
回顧拓展四教學設計03-07
《回顧·拓展四》教學設計10-27
《回顧·拓展四》的教學設計10-27
《回顧拓展四》的教學設計09-11
《回顧·拓展四》教學設計11-26
回顧拓展四的教學設計12-05