《小伙伴》教學設計模板
【教學目標】
�。�、認識“餐、丟”等１３個生字，會寫“問、間”等６個字”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內容，激發學生在于幫助他人的愿望和行動。
【教學課時】２課時
【重難點】
識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂于助人。
【教學準備】
１、課文的插圖。
�。�、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
【教學要求】
１、初讀課文，整體感知內容。初步學習１３個生字。
２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態度。
【教學環節】
一、結合生活實際談話，揭示課題：
１、說一說，你的小伙伴是誰？
�。�、板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？
聯系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，并運用閱讀期待激發學習興趣。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
三、檢查自學情況、交流反饋：
�。�、采用多種形式檢查生字讀音。
�、� 教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。
�、� 同桌同學互讀。
�、� 請學生當小老師帶領同學讀。
⑷ 指名幾位學生讀課文。
一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？
�。�、學生交流匯報：
�、� 再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的.小伙伴？
根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東�！�
�、� 他們之間發生了什么事？（引導學生簡單敘述）
四、復習鞏固生字：
�。�、出示生字卡片，開火車讀。
２、讀書小組長檢查組員識記生字。
取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。
五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字：
�。�、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。
�。ā皢�、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）
２、重點指導書寫“問”、“伙”。
�。�、學生書寫。
教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。
第二課時
【教學要求】
深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。
【教學環節】
一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況：
二、研讀課文，初步理解感悟：
�。�、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？
師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。
２、小組合作學習：
�、� 分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。
３、小組匯報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
三、開展圖文配對活動，深入理解感悟：
１、仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。
引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
�。�、小組合作學習。
�、� 小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
�、� 小組同學編排課本劇，嘗試表演。
�、� 匯報交流：
引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。
四、創設情境，設問導思，拓展延伸：
�。�、如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？
２、在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？
五、鞏固生字新詞：
�。�、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
�。�、匯報交流，強化記憶。
�。�、書寫指導“共、汽”兩個字。