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    爺爺和小樹課程教學設計

    時間:2021-06-29 16:00:00 教學設計 我要投稿

    爺爺和小樹課程教學設計

      這是孩子們進入小學以來接觸的最長的課文,在備課時我反復讀課文、讀教參,又上網查閱資料,都是兩課時完成,但是受韓老師的影響,總覺得一年級的內容很簡單,一課時講完就行,于是整個設計是按照一課時進行的,設計及反思如下:

    爺爺和小樹課程教學設計

      一、圖片導入:依次出示爺爺和小樹的圖片,引入課題,師生共同板書課題,齊讀課題。

      【此處非常順暢,課一開始孩子們的狀態也非常好,所有孩子都能夠進入上課狀態】

      二、整體感知:

      1、爺爺和小樹之間發生了什么故事呢?請大家打開課本翻到69頁,自己讀一讀課文,遇到不認識的字圈出來,應該怎么解決呢?(回顧識字方法)【此處我在備課時就怕孩子們聽不到要求就開始讀的現象,可是還是出現了,只好順其自然。反思:應該先跟孩子們說要求,然后再要求拿書。在轉的過程中發現圈生字的同學占三分之一,看出在家預習的差距了】

      2、剛才看到有的同學圈出的生字比較多,下面我們來聽一遍錄音,不認識的字要特別注意聽。聽課文錄音。【此處聽得非常認真,也做到了小手指指讀】

      3、聽完錄音,相信大家一定基本都認識了生字,下面我們一起來讀一遍課文。齊讀。【讀的不錯】

      三、識字

      1、聽到大家課文讀的這么好聽,詞語寶寶忍不住要跟大家見面了,如果你認識他就打個招呼吧,依次出示本課詞語,生讀,下面自己試著讀一讀這些詞語,讀完后小老師領讀,同位檢查讀。再齊讀。【課堂生成中都落實了,并且感覺沒有浪費時間,孩子們檢查完也能夠及時進行進行回歸】

      2、生字寶寶看大家跟詞語寶寶玩的這么熱乎,也等不及要跟大家見面了,快打開課本70頁,自己試著讀一讀,會讀的打上對號,不會的畫圈。同位互讀,不認識的幫一幫,全讀過了獎勵一個大拇指。字卡擺長龍優秀。生字寶寶今天還給大家帶來了兩個禮物,第一個出示“熟字換部件、換偏旁、根據事物的'樣子”三種識字方法,第二個認識四個新的偏旁“兩點水、人字頭、四點底、立刀旁”。

      【自讀生字時真正做到了檢測,同位互讀也做到了表揚與幫助,字卡擺長龍環節關于提前拿字卡的問題,我覺得如果提前說孩子們的精力怕不集中,課上拿就有點浪費時間矛盾,下次上課試一試提前拿出結果如何。兩個禮物部分基本都是老師引導孩子說的,屬于灌輸型。】

      四、穿插課中操:依據本課內容編寫的兒歌。【這是一個失敗的環節,兒歌長,沒提前學習,老師領讀一遍,效果不好,反思:可以穿插繪本】

      五、回歸課文

      1、認識自然段:生字寶寶玩累了,又回到了課文中,大家看這篇課文跟剛才的兒歌在形式上有什么不同啊?【此處開始出現問題了,“上一篇是四個季節,這一篇是兩個季節”“上一篇中間有空行,這一篇沒有”……說了很多就是沒說到有三行前面空兩格,我想不能等了,就引導大家看這三行和它下面這兩行有什么區別啊?接著就出示空兩行的圖示,出示1、2、3段和自然段三個字,領著孩子讀“自然段”三個字。其實課后一反思,這個地方可以先出示自然段的概念,然后帶著孩子們邊讀邊認識自然段會更好。】

      到這個地方下課鈴響了,孩子們也有點坐不住了,并且有個孩子說老師下課鈴響了,我想引導孩子們回顧本節課的內容,但是已經組織不了了,那就下課吧!

      【整節課反思】

      1、雖然是下午第一節課,但是孩子們的精神狀態很好,35分鐘,有25分鐘精力都比較集中,整節課我也一直在觀察著所有學生,幾乎沒有溜號的。

      2、每個環節都按預期順利進行,欠缺對欠有生的檢測。

      3、識字環節用時太長,環節太多,可以減少一點。

      4、沒有進行完的課文內容有三個:一是通過看圖以及讀文體現爺爺愛護小樹,小樹幫助爺爺,人與自然和諧相處的思想。二是訓練“暖和的、青青的、漂亮的”這道課后題。三是寫字。

      5、雖然一節課沒講完,但我還是堅信應該能講完的,識字環節可以再略一略,老師的語言再精煉一些,孩子們的習慣養成還需要再摳一摳,把組織教學的環節基本省略到就好了。

      總體來說,對于這節課我還是比較滿意的,當然從自身素養和課的設計方面還有很大的提升空間,那就努力吧!

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