《濕地的呼喚》教學設計
一、教材簡析：
《濕地的“呼喚”》位于六年級上冊第一單元《大地的呻吟》的第三課。主要通過生活在線、追根求源、環保在行動、綠色延長線四個環節，引導學生聯系了解我國濕地類型及特點，了解我國濕地資源在利用中出現的問題及其對策，通過調查了解周圍濕地的情況，從而引導學生樹立保護濕地的意識。
二、學情分析：
通過前幾個學期的環境教育教學，學生們基本把握了所開設課程的知識，有一些好的學習方法，學習習慣良好，有一定的環境保護意識和環境保護知識，但不系統、不全面。學生個體間存在差異，個別學生不愿開動腦筋，學習愛好不濃，極少開展綜合環保實踐活動是他們滯后的原因。要綜合利用多種教育資源，在培養學生的環 保行為習慣方面著重加以指導。
三、活動目標：
1、使學生了解我國主要的濕地類型及其特點；知道我國濕地、的分布情況。
2、通過聯系前面的氣候、地形知識進行讀圖分析的過程，培養學生知識遷移的能力，并認識到自然環境各要素之間相互影響、相互作用的關系。
3、通過學生了解我國濕地資源在利用中出現的問題及其對策，使學生正確認識土地資源與人類的關系，以及治理、開發、利用與保護濕地資源的意義，進一步樹立正確的人地關系觀點、地區差異觀點、因地制宜觀點以及正確的資源觀。
四、教學建議。
教學重點：我國濕地資源的.利用類型、構成特點、當前濕地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題采取的措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我國的基本國策。
五、教學難點：
如何保護濕地。
六、教學方法：
探究法。
七、教學準備：
搜集有關化肥的資料：包括化肥施用價值和意義，過量施用化肥帶來環境破壞、當地化肥施用種類、制作有機肥料的方法等資料。
八、教學時數：
一課時。
九、教學過程：
（一）導入。
有句古話叫做“民以食為天，食以土為源”，這說明的是什么意思？
�。�1）學生回答：說明土地是一個國家農業生產的基礎。
�。�2）過渡：今天我們就一起來看看我國濕地資源的狀況如何。
（3）板書： 《濕地的“呼喚”》 [解釋]濕地資源指目前和可預見到的將來可供人類開發利用的土地，它是人類最寶貴最基本的自然資源。
（二）引導讀圖。
結合“我國濕地資源利用示意圖”和“我國耕地減少，分組回答以下幾個問題：
1、濕地按利用類型，主要分為哪幾種？
2、我國以哪種濕地利用類型所占比例最大？濕地占全國土地總面積的幾分之幾？難以利用的濕地資源占了多少？這會導致哪些問題出現？
�。�1）轉折：濕地資源是一種可再生資源，但是由于人類不合理的利用，濕地資源遭到了嚴重的破壞。
�。�2）活動：讀書上所給的資料，請你來概括一下，我國的濕地資源都面臨著哪些問題？這些問題是如何產生的？我們應該怎樣解決呢？
（3）學生讀資料。
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1、當前濕地利用中的問題。
（1）濕地資源相對減少。
�。�2）濕地資源被破壞（水土流失嚴重，荒漠化問題、草場超載等）。
2、我國濕地利用的基本國策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地。
3、采取的措施。
（1）制定相關的法律法規。
�。�2）開源節流（合理規劃各項用地，因地制宜，提高土地的利用率）。
�。�3）加強濕地資源的建設和保護。
�。�4）小結：濕地資源是可再生資源，但是由于人類的不合理利用，我國出現了嚴重水土流失、土地荒漠化、草場資源超載、森林資源日益減少等一系列問題。濕地對我們這個人口將近13億的國家來說，尤其顯得重要。大家都要愛護我們的土地。
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