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搭配的規律教學設計（通用6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的搭配的規律教學設計（通用6篇），希望對大家有所幫助。
搭配的規律教學設計 1
教學目標
1．使學生了解生活中的一些簡單搭配現象，通過操作提出不同的搭配方案。
2．使學生在探索不同搭配方案的過程中發現一些簡單的規律，初步體會有序思想和符號化思想。
3．使學生在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習情感。
4．引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程；培養學生的合作意識和人際交往能力。
教學重點 自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點 怎樣搭配可以不重復、不遺漏。
教學準備 課件、小衣服的學具圖片、記錄紙、作業紙。
課前游戲 “石頭，剪子，布”游戲。
教學過程
一、創設情境，初步感知搭配
(多媒體顯示無錫的風景圖片)無錫有許多的旅游景點，吸引著越來越多的中外游客。小紅和爸爸媽媽也想來無錫玩。
為了這次旅游，媽媽給小紅準備了2件上衣：(出示學具)一件綠色的和一件黃色的`，還準備了3條裙子：粉紅色的，藍色的和大紅色的。
用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢?請同學們給她提些建議吧。
學生口述，教師操作。
小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。(板書：搭配。)
二、合作探究，體會有序思想
1．合作探究。
同桌合作，把所有的搭配情況都找出來，讓小紅自己挑。
合作要求：同桌兩人，一人拿學具進行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
2．匯報過程。
請同學匯報搭配過程，教師演示過程。
小結：同學們都找到了六種不同的搭配方法。
3．比較方法。
通過剛才的仔細觀察，你覺得你更喜歡哪一組同學搭配的方法呢?為什么呢?
學生交流，體會有序的好處。
小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。
(板書：有序，不重復，不遺漏。)
4．理解不同的搭配方法。
(1)誰能具體地說說看，這一組是怎樣有序搭配的呢?
學生交流。
小結：這組同學是先拿上衣有序搭配的。
(2)除了先拿上衣有序地搭配，還有其他的方法嗎?
學生討論，發現也可以先拿裙子進行有序搭配。
請兩位學生合作完成先拿裙子的有序搭配。
5．小結。
(電腦演示)把2件上衣和3條裙子進行搭配，可以先拿上衣有序搭配，也可以先拿裙子有序搭配。
三、創新表示，體會符號思想
小紅的爸爸為了這次旅游，準備了3條領帶和3件襯衫。
1．討論表示方法。
剛才我們用學具擺出了上衣和裙子的搭配方法，并且記錄在表格當中，現在你還有什么好辦法可以把領帶與襯衫的搭配方法全都表示出來呢?
同桌討論。全班交流，教師提示連線的方法。
2．在作業紙上表示。
請同學們用自己喜歡的方法在作業紙上有序地表示出這些搭配的方法。
匯報展示學生作業，簡要評析。
小結：同學們想到的方法真多，有畫實物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數字表示的。
3．比較方法。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢?為什么呢？
小結：看來，用簡單的圖形、字母或數字等符號表示的方法更簡潔明了。
4．小結。
(電腦演示)電腦小博士就是用簡單圖形表示的，它用梯形表示領帶，用長方形表示襯衫。把3條領帶和3件襯衫進行搭配，可以先拿領帶有序搭配(電腦連線)，也可以先拿襯衫進行有序搭配(電腦連線)。
四、通過變化，體會搭配規律
1．如果領帶的條數不變，襯衫減少一件，搭配的總數是多少呢?
交流。(板書：3×2=6。)
2．如果襯衫的件數不變，領帶增加一條，搭配的總數又是多少呢?
交流。(板書：4×3=12。)
3．通過剛才的變化，你有沒有發現，搭配的總數和什么有關系？有什么樣的關系呢?
討論交流。
小結：領帶條數與襯衫件數的乘積就是搭配的方法數，這就是搭配的規律。(板書完成課題：搭配的規律。)
五、嘗試運用規律，解決生活中的問題
1．路線問題。
(電腦演示)穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸、媽媽高高興興地來到了無錫。
打開地圖，他們準備從火車站出發，經過五愛廣場，到錫惠公園去玩。
(1)從火車站到錫惠公園，一共有多少種不同的走法呢？
學生交流。
(2)這么多的走法，選哪一種呢?
學生交流。
小結：當搭配的結果很多時，要注意選擇最合適的搭配。
2．獎品問題。
錫惠公園里有許多的有獎游戲，小紅的運氣真不錯，她得獎了。來到領獎處，讓我們聽聽領獎處的叔叔跟她說了什么。
(電腦錄音)“小朋友，恭喜你得獎。你可以選一個木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎品。領獎之前我可要先考考你喔。現在有三種木偶，二種帽子，三條圍巾，你一共有多少種選擇呢?”
學生交流不同的算法。
在同學們的幫助下，小紅拿到了喜愛的獎品。
小紅一家人繼續在錫惠公園快樂地游玩。
3．游戲問題。
課前，同學們在做“石頭、剪子、布”的游戲。在這個游戲中有沒有我們研究的搭配的規律呢?一共有多少種不同的搭配方法呢?怎樣才能有序地玩出來呢？
同桌商量，試著玩一玩。
匯報：請一組來玩。
交流玩法：一位同學連續出三次石頭、石頭、石頭，另一位同學依次出石頭、剪子、布。就這樣連續地玩下去。
同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。
小結：原來游戲中也有數學問題，在這個游戲中一共有9種不同的搭配。
六、全課小結，引導延伸
今天，我們一起尋找了搭配的規律。通過學習，你有什么收獲與體會呢?
小結：只要我們時常能用數學的眼光觀察生活、思考問題，就會有更多新發現。
搭配的規律教學設計 2
教學內容
國標本數學四年級下冊第50～51頁。
教學目標
1、從學生的生活實際出發創設情境，了解生活中的一些簡單搭配現象，通過操作提出不同的搭配方案。
2、學生在探索不同搭配方案的過程中發現一些簡單的規律，初步體會有序思想和符號化思想。
3、學生在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極數學學習情感。
教學重點
學會有序地思考，掌握求兩類事物搭配的方法。
教學難點
探究兩類事物搭配的規律并靈活運用知識解決問題。
目標實施過程
一、聯系生活情境，導入新課
1、同學們了解金壇嗎？有一句宣傳語這樣說道：金壇，江東福地，人杰地靈。說到人，不得不提到世界著名的數學家華羅庚。（演示華羅庚圖片）有這樣一位杰出的家鄉人，我們能不驕傲嗎？
2、所以，后人為了紀念他，每年都舉辦“華羅庚數學金杯賽”，可參賽的對象只有六、七年級的同學。為了激發大家學習數學的熱情，三（1）班開展了爭創“數學小能手”的比賽，我們來看看都有哪些同學獲獎了。（顯示五位同學）男女生情況怎樣？（3女2男）
3、設疑：學校五月份將評選校級“數學小能手”，假如在這5位同學中選1名男生和1名女生參賽，你準備怎樣選？（學生說一說）
4、剛剛你們說的每一種選法其實都是一種搭配，除了他們說的這些，還有沒有其它搭配的方法呢？今天這節課我們就來探索事物搭配的規律。（板書：搭配的規律）
設計意圖：在設計這節課時，我把教學內容重新組織了一下。我以最近的華杯賽談起，充分利用多媒體創設情景，以評選“數學小能手”為線索，使學生感受到數學就在身邊，學習是一種樂趣，從而增強學生學好數學的信心，從中嘗試到成功的喜悅。
二、合作探究，初步感知搭配，體會有序思想
1、分類：既然要選擇1男1女參賽，而圖中男女混合在一起，眼花繚亂不易分辯，看來有必要先把他們……（演示分類），這樣男女生就一目了然了。
2、合作探究：那下面我們就來動手找一找，看看有幾種搭配方法？同桌兩人，一人拿學具進行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
3、全班交流：一組匯報，其余同學一邊觀察，一邊思考對他們的搭配有什么見解？（請搭配方法不同的同學上臺展示：無序、有序）
4、比較方法：通過剛才的觀察和思考，你更喜歡哪一組同學的搭配方法？他們在搭配時注意到了什么？（有順序的搭配）怎樣的順序呢？（先選女生，分別與男生搭配；先選男生，分別與女生搭配）
師：是呀，正是因為他們在搭配時注意到了一定的順序，所以會把這六種搭配方法毫無遺漏的記錄下來。而且這樣搭配更有條理。在數學上，這樣思考的方法叫有序思考。（板書：有序）那么像這樣有序地搭配、有序地思考有什么好處呢？（不重復不遺漏）
5、小結：看來先固定一類人的方法確實不錯。老師也想來嘗試一下。把3位女生和2位男生進行搭配，可以先選女生有序搭配（演示）；也可以先選男生有序搭配（演示）。
6、你們能像剛才這樣，先選定一類人，把男生和女生進行有序地搭配嗎？請同學們按新的想法進行有序地搭配。
設計意圖：在教學過程中，把學習的主動權交給學生，給學生比較充裕的時間去自由觀察、思考、選擇，用說一說、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流，并在相互啟發和獨立思考的過程中，得出共有六種搭配方法，通過不同搭配方法的比較，感悟有序搭配的好處，體驗成功的樂趣，培養與他人的合作意識及主動探究精神。在方法、練習上，放手讓學生自由選擇自己喜歡的方法，真正體現了學生是學習活動的主人。
三、創新表示，體會符號思想
1、討論：教師發現你們剛才在擺學具和記錄的過程中，花費的時間比較多，而且在解決實際問題時，并不是都會有學具給你擺，為了節約時間，有沒有更好的方法呢？同桌可以商量商量。
2、嘗試：請大家用自己想到的、更加方便的方法在作業本上有序地表示出這些搭配方法吧。（學生表示，展臺展示，學生說說每種符號各表示什么）
3、比較：這么多的方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？（簡潔方便）看來，用簡單的圖形、字母或數字來表示實物的方法更簡單明了呀。
4、歸納：老師是用簡單圖形表示的。用三角形表示女生，用長方形表示男生。把3位女生和2位男生搭配，可以先選女生有序搭配，也可以先選男生有序搭配。
設計意圖：教師緊緊利用學生的動手制作成果，創設再次動手操作情境，體驗符號在記錄中的作用。由于是自己勞動所得，學生興趣盎然，一個個優秀的設計方案讓你耳目一新、贊不絕口。整個過程，充分體現了學生的主體作用，使學生真正成為學習活動的.發現者、研究者、探索者。品嘗到了成功的喜悅，激發學習的動力源泉。最后我想用三句話來表達心中的感悟：那就是，當學生有興趣時，他們學得最好；當學生自由參與探索與創新時，他們學得最好；當學生有更高的自我期待時，他們學得最好。
四、嘗試運用規律，解決生活中的問題
1、線路問題。
（1）這是我們上次春游的路線圖（演示），仔細觀察，再想一想，從學校經過大統華到南洲公園共有多少條路線？
（2）學生交流：（8條）你能來有序地指一指是哪八條路線嗎？（學生指路線）這么多的路線可以走，選哪一條比較合適呢？為什么？
（3）小結：有時，當搭配的結果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。
設計意圖：借助真實的生活情境，請學生幫助設計行走路線，有效地激發了學生參與的熱情。讓學生通過表述具體路線有困難，自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號在數學中的作用，會運用數學方法解決問題。
2、通過變化，體會總結搭配規律。
（1）師：為了表揚和鼓勵“數學小能手”，老師去買了一些獎品。（演示獎品）如果從獎品中任選1枝筆和1張書簽，有多少種不同的搭配方法？
（2）師：如果有10種搭配方法，你認為筆和書簽可以各買多少？（學生交流）
小結：通過剛才的這些變化，你發現搭配的方法數與什么有關？（與筆和書簽的數量有關）那筆和書簽的數量之間有怎樣的關系呢？（筆的數量與書簽數量的乘積就是搭配的方法數）
（3）揭示課題：一種事物的數量與另一種事物的數量相乘所得的積就是兩種事物搭配的方法數，這就是我們今天要研究的搭配中的規律。
設計意圖：從實物圖形到數學建模來解決問題，通過變式對比練習，強化學生對搭配規律的理解。從中找到事物中蘊含的數量關系，并運用數學方法來解決。
五、全課小結
通過學習，你有什么收獲與體會呢？（想問題要有序思考、乘積即搭配方法）
六、聯系生活運用
1、思考一下在我們實際生活中，你有沒有遇到過有關搭配的問題？
2、生活中搭配的現象可真多，飲食的搭配可以讓我們吃的更好、更有營養；服飾的搭配可以讓我們顯得更美、更有精神。那下面我們就一起來體驗一下服飾的搭配，做一次小小服裝設計師。（演示書本51頁第2題）
設計意圖：服飾的搭配是生活中常見問題，通過對上裝與裙子、上裝與褲子的搭配方法的探究，讓學生感覺數學就在身邊，再運用規律來解決問題，真切體會到“數學源于生活，用于生活”。激發學生學習數學的熱情。
七、拓展延伸
1、談話：搭配的規律，我國古人很早就開始運用了，《田忌賽馬》的故事不陌生吧？一開始他們是怎么比的呢？（齊威王和田忌用上等馬—上等馬，中等馬—中等馬，下等馬—下等馬）
2、我們今天也學習了搭配的規律，如果任選齊威王的一匹馬和田忌的馬搭配比賽，共有多少種不同的搭配方法呢？哪9種？（學生交流——口述回答——演示）
3、田忌連輸了三場，覺得很郁悶，垂頭喪氣地準備離開賽馬場，可是后來在一位高人的指導下，又進行了一次比賽，卻贏了齊威王，你知道他運用了什么方法嗎？把你想到的方法用連線快速地記錄下來。（學生動手操作記錄）
4、（學生匯報方法，多媒體演示）。揭曉：這位高人便是我國古代著名的軍事家—孫臏。
5、我們發現，齊威王在第二次比賽是太自信、太大意了，他在第一場賽馬后沒發現問題，假如他看出了田忌的想法，那么在第二次比賽中途還有沒有取勝的方法？（討論方法，學生口述）
設計意圖：巧妙的利用《田忌賽馬》的故事，分層進行練習。既激發了學生學習數學的興趣，引起學生參與思考，參與研究的熱情，又為搭配規律的運用做了深入細致的鋪墊。同時滲透了數學思維方法的訓練和思想教育。
搭配的規律教學設計 3
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級（下冊）第50～51頁。
教學目標：
1、使學生經歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發現簡單搭配現象中的規律，并能運用發現的規律解決簡單的實際問題。
2、使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發展有序思考的能力，培養初步的符號感。
3、結合具體情境，使學生經歷解決實際問題的過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。
4、使學生在活動中增強探索數學規律的興趣，并獲得成功的體驗，積累積極的數學學習情感。
教學準備
課件，木偶和帽子圖片，記錄紙，作業紙。
教學過程
一、情景導入
《播放爸爸去哪》的片頭曲作為背景音樂，展示KIMI的圖片
KIMI今天有一個新任務——給朋友們買禮物，他首先來到了玩具店。
設計意圖：將同學們最喜歡的《爸爸去哪了》節目請進教室，讓孩子在課間得到輕松，也提高了課堂學習的積極性。
二、新課探究
1、揭題
想買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，你想建議他怎樣買？
評價語：你真有眼光
老師和你的想法是一樣的
你有一雙創造美的眼睛
那可以有多少種選配方法呢？這就是今天我們要一起探究的“搭配的規律”
設計意圖：給自己喜歡的偶像出點子，同學們會非常樂意，提高了課堂的參與度。這里的評價語可以快速拉近師生距離，最后的揭題也讓同學們快速進入到問題的探索環節中。
2、學生操作
（1）學生動手操作（拿起學具，取下回行針，同桌合作配一配）
收起手中的學具，倒扣在桌子左上角
（2）了解操作結果
老師充當小記者，采訪一些同學，
你配的是幾種？同學們需要你的搭配方案，請到講臺上
有配不同種數的？你的答案也是我一直想要的，請上來
還有？先請你來配一配（不足或凌亂的），再請你來配一配
（3）誰把搭配的方法找全了？
下面誰和他搭配的一樣
能用自己的語言說說你是怎么搭配的？
可以先選木偶？（此處感受3個2與2個3的不同）
剛才配全的同學都是按照一定的什么來搭配的`？
今天你們的正確答案要歸功于有序，
是有序的思考才讓你們的搭配即不重復，也不遺漏。
板書：順序不重復不遺漏
設計意圖：讓學生動手操作，感受有序搭配的重要性，如果不是有序的，可能會重復，也可能會遺漏。另外讓學生感受搭配也有不同種選法，體會3個2和2個3的不同。
3、學生記錄
（1）你能把剛才的六種搭配方法記錄下來？
可以用簡單的圖形、字母、數字，只要記錄清楚就行
（2）按層次展示學生作品
第一層文字（你也是用文字記錄的請舉手），第二層直觀圖（下面也有畫這樣圖的？），第三層半抽象圖（你畫的也是這樣的簡單圖形？），第四層全抽象圖（如果有這樣的學生作品就直接展示，如果需要老師創作，就用白板當堂畫，或用PPT展示，這樣既能讓學生感受到高科技，又能將信息技術整合到課堂上）
這些記錄方法你更喜歡哪一種？說說你的理由
能跟我們解釋下這幅抽象作品的意思？
你這里連這條線表示什么？那這里三條線就表示什么？1個3，
這里呢？幾個幾？
變解析圖，邊引出算式
評價語：文字記錄：這是咱們的速記員的作品
直觀圖：這是咱班畫家的作品
半抽象圖：這是咱班數學潛力股的作品
抽象圖：這是咱班未來數學家的作品
這是老師也忍不住想露一手的作品
設計意圖：這一環節既讓學生回憶了剛才的有序搭配，有培養了初步的符號意識，借助連線又可以推動學生用算式計算搭配的總數。
4、列算式
2個3用乘法算式怎么表示？
如果是四個木偶一共有多少種選配方法？五個呢？
我們可以發現木偶的個數和帽子的頂數，與有多少種搭配方法是什么關系？
評價：你真是一位會總結的孩子，老師相信在以后的數量關系題中你肯定會脫穎而出的。
設計意圖：自然的拓展讓學生感受到，算式的優勢，自然的拓展也讓學生進一步理解算式的意義（可以在算式這個地方再多問一個問題，2表示什么？3表示什么？讓學生初步明白組合，2表示從兩個當中選一個有兩種選法，3表示從三個當中選一個有三種選法）
三、鞏固練習（學以致用）
1、早餐搭配問題
我送大家搭配的知識，你們愿意為我設計營養早餐？我的早餐習慣是喝一種飲品？吃一種點心。有多少種搭配
2、路線搭配問題
同學們快春游了，現在旅行社給出了這樣的旅游線路圖，我們從學校經過歡樂島，到達紫蓬山笑翻天樂園一共有幾條路線可以走？
3、新款校服
蓮花小學準備設計新校服，備選的衣服中有三種上衣，兩種裙子，三種褲子，男生校服有多少種搭配？女生呢？一共有多少種搭配。
四、全課總結
學會了搭配可以讓八件衣服出現十五種穿法，學會了搭配，可以讓你的飲食更加營養，其實生活中搭配規律的應用還有很多很多，老師希望你們能學以致用，使自己的生活更加豐富多彩。
五、板書設計
搭配的規律
有序不重復不遺漏
2×3=63×2=6
六、欣賞一些生活中的搭配
搭配的規律教學設計 4
教學目標：
1、通過觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，感知解決問題的多樣性，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規律。
2、通過有序搭配培養學生的有序思考和全面思考問題的習慣。
3、學生在探索規律的過程中，增強與他人合作交流的意識，獲得一些成功的體驗，提高學習數學的興趣和信心。
教學重點：學會有序地思考，掌握求兩類事物搭配方法數的規律。
教學難點：學會探究規律的方法。
教具準備：圖片(教具和學具)、課件。
教學過程：
一、創設情境，談話導入。
1、時間過得真快，老師教大家都快一年了吧！大家覺我怎么樣？我們相處得怎么樣？為了表示我們的友好，咱們來握握手吧，好嗎？
誰先來和我握手？（一邊握手）我想要和每一位同學都握一次手，我一共要握多少次手？要想正好握滿54次手，在握手的時候我們應該注意什么呢？（不要重復！不要漏掉！）怎樣才能確保既不重復又不遺漏呢？（板書：按順序，有條理）
你覺得我們按什么樣的順序握比較好？除了讓我找同學握手，還可以怎么握？（可以是老師按順序找學生握，也可以學生按順序找老師握。）
2、在數學上，我們把握手這一類的問題叫做搭配問題（板書：搭配）。今天這節課我們就來研究搭配的規律。（板書：的規律）
二、動手操作，探究規律。
1、（出示動畫）下面先請同學們看屏幕，誰能說說圖中的小明想要做什么？（小明要買一個木偶再配一頂帽子）
老師也準備了木偶和帽子，（教師在黑板上出示五張圖片）看到這些，你想提出什么問題？學生的問題可能有：
A、小明為什么要買木偶娃娃呢？（讓學生各抒己見）
B、小明最喜歡哪一種搭配呢？（你最喜歡哪一種搭配？）
C、一共有多少種搭配的方法？
誰能給大家想個好辦法來幫助大家解決這個問題？（讓學生各抒己見。配一配、連一連、算一算）
（1）我們可以先動手配一配。(板書：配一配)
我們在搭配的時候，應該注意什么問題？下面就請同座位同學合作，用學具配一配，看看哪兩個同學搭配得最有條理。
請一位同學上黑板給大家說一說，你是按什么順序來搭配的.？（請學生演示：可以先選定一個木偶，再用它和兩頂帽子分別搭配。每個木偶都有兩種配法，三個木偶一共就有23＝6種配法。）
還可以按什么順序搭配？（請學生演示：還可以先選定一頂帽子，再用它和三個木偶分別搭配。每頂帽子都有三種配法，兩頂帽子一共就有32＝6種配法。）
（2）除了動手配一配，還有什么好辦法能幫助我們解答這個問題？（板書：連一連）（出示圖形）請同學看屏幕，如果用我們圖形表示帽子和木偶，你會連嗎？請同學們打開課本第51頁，用尺在書上連一連。
誰能告訴大家你是按什么順序連的？有沒有連得不相同的？（請學生在黑板上指出來，然后教師出示投影。）
（3）剛才我們用配一配和連一連的方法解答了這道題，你們從中有沒有發現什么規律？（木偶的個數和帽子頂數的乘積就是搭配的種數。）這道題應該怎樣列式計算呢？（板書：32＝6（種））
（4）這道題我可以用這三種方法來解答。你最喜歡哪一種？為什么？
三、全課小結。
通過今天這節課的學習，我們學到了什么？(板書：方法、注意)你還有哪些不明白的地方？
四、鞏固運用，深化規律。
這節課我們學習的知識，在我們日常生活中非常有用，今天老師就給大家帶來了跟我們衣食住行有關的題目想考考你們，大家有沒有信心？
1、下面先請同學們看屏幕，從圖中你能知道什么？一共有多少種配菜的方法？你是怎么想的？還有別的想法嗎？
2、再請同學們看屏幕，你是怎么想的？還有別的想法嗎？
3、再請同學們看屏幕，你是怎么想的？
我們已經知道從學校到少年宮一共有8條不同的路可走。如果老師把這道題改一下，你會做嗎？你是怎么想的？
4、老師還有一道思考題，大家想不想試一試？(出示思考題)同學們可以寫一寫，看誰想出答案最多，排得最有序。
5、今天有很多老師是第一次來我們班聽課，為了表示我們的熱情和友好，我們可以怎么做？如果全班同學都和每一位老師都握一次手，一共要握多少次呢？你是怎么想的？
五、小結：
今天這節課同學不僅僅學會了搭配的規律，更重要的是掌握了探究數學問題的方法和應該注意的問題，希望同學今后能運用這些方法掌握更多的數學知識。
搭配的規律教學設計 5
教學內容：
找搭配的規律。四下教科書第50—51頁。
教學目標：
1．使學生經歷對幾種事物進行搭配的過程，初步發現簡單搭配現象中的規律，能運用規律解決一些簡單的問題；
2．使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，感知解決問題策略的多樣性，發展符號感和數學思維能力；
3．使學生在探索規律的過程中，增強與他人合作、交流的意識，獲得成功的體驗，提高學習數學的興趣和信心。
教學重、難點：
在操作、討論中有序地、不重復不遺漏地找出所有搭配方法，發現搭配事物與搭配方法的關系，能用語言完整表達。
教學準備：
課件，圖片（學生用）。
教學過程：
一、引入。
談話：老師今天來淳溪小學，出門前先要吃早餐。我們來看一下老師準備的早餐。（出示：一杯牛奶、一碗豆漿、包子、面包、雞蛋）
這樣的早餐真豐富。如果只喝一種飲品、吃一種食品，你會怎樣選擇？讓學生上黑板展示出自己喜歡的搭配方式。（板書：搭配）。把你喜歡的搭配方式說給你的同桌聽。
二、小組合作，探尋規律。
1、師：一共有多少種不同的搭配方式呢？
讓學生估計一下可能有多少種搭配方法。
在小組里合作選一選、數一數，并請組長把每種選配方法簡要地記一記。
學生小組活動，教師巡視，參與學生的活動。
請小組代表上臺展示本組的搭配方法。
讓其他小組的學生評價他們的搭配方法，強調有序思考的重要性。
（引導回答、板書：有順序、有條理，不重復、不遺漏）
2、你們覺得哪組的記錄更節省時間更有效率呢？我們尋找規律時可以用一些簡單的文字或符號進行記錄。老師也給大家推薦一個方法：用“△”來表示飲品、用“□”表示食品，你能用連線的方法很快找到答案嗎？動手連一連。
在連線過程中思考并討論：
怎樣連才能既不重復又不遺漏呢？
3、食品的種數和飲品的種數，與有多少種搭配方法有什么關系？為什么？
得出結論：飲品的種數×食品的種數=搭配方法的種數
4、師生共同小結：生活中常常會碰到類似這樣的搭配問題，我們通過自己
的研究，找到了求一共有多少種不同搭配方法的規律。（板書課題：搭配的規律）
三、鞏固提高：
1、路線的選擇。
老師一邊吃早餐一邊在想一個問題：到淳溪小學（出示路線圖），一共有多少條路線可以走？你能幫老師解決這個問題嗎？
全班匯報。上臺指出自己是怎么想的。
2、衣服的搭配。
吃完了早餐，選好了路線，該換衣服了。
出示3件外套，2條西褲，3條運動褲。
老師想如果穿外套和西褲有幾種不同的穿法？指名回答，并說說是怎樣想的。
動手連一連，驗證一下。
如果穿外套和運動褲，有幾種不同的穿法呢？
一共有多少種不同的穿法？
怎么算一共有多少種穿法？還有不同的`方法嗎？
3、拓展延伸。
如果再加上2雙鞋，一共有多少種不同的搭配方法？
再加上領帶呢？有興趣的話我們課外去研究一下。
四、全課總結。
其實在我們的身邊就有許多搭配，例如我們的一日三餐的搭配，例如我們穿的衣服、鞋、帽的搭配，我們用的學習用品、玩具都有搭配的問題，等等。只要做個有心人，用心去觀察，你就會從中發現問題，通過探索和思考，你就會找到其中的規律。
五、補充練習。（視時間而定）
1、在班上選兩名同學，和在座的聽課老師握手，一共要握幾次？
2、今天學校食堂選一樣葷菜和一樣素菜搭配，一共有12種不同的搭配方法，猜猜看，可能有幾樣葷菜，幾樣素菜？
搭配的規律教學設計 6
教學目標：
1．讓學生經歷對兩種事物不同的搭配過程，學習與順序，有條理的，由具體到抽象的進行思考，探索出共有多少種搭配方法。
2．學生在探索問題的過程中體會解決問題的多樣性，發展思維能力，培養符號感。
3．讓學生在解決問題的過程中，體會許多現實生活中的問題可以用數學的方法解決，從而增強對數學學習的興趣。
教學重點，難點：
有序的，不重復，不遺漏的找出所有搭配方法
發現搭配事物與搭配方法的關系
教學過程：
一，語音引導入：
hi大家好，我是大家所熟悉的好朋友，helen，周末了，我要參加游樂活動，我有2件上衣，3條褲子，怎樣搭配才漂亮呢？（邊說教師便貼衣服）
二，探究規律：
1．初步感知，孕伏兩種方法
讓學生上黑板移出自己認為漂亮的搭配方式。
師：每個人心目中都有自己認為漂亮的搭配方法。
問：那么，要配成一套衣服一共有幾種不同的搭配方法呢？（請同學們拿出衣服紙片同桌互相拚一拼）
2．小組匯報交流：
師：誰愿意展示你的想法？（讓學生上黑板指一指，如果有學生無序制，則問學生怎樣才能做到不重復，不遺漏）
（學生邊指老師邊總結，如果先選綠上衣，有三種選配方法，選白上衣，也有三種選配方法，一共6種選配方法。
板書：236）
師：有和他不同的方法嗎？（也請同學上臺指一指，如果先選褲子，每條褲子有兩種選配方法，也有6種選配方法）
師總結：咦，這種方法也不錯吧！剛才通過同學們的努力，我們可以先選上衣，得到6種選配方法，也可以先選褲子也得到6種選配方法。問：你們能說說這樣選配的好處嗎？
3．師：如果我們用三角表示上衣，用梯形表示褲子，你能用連線的方法很快找出所有的選配方法嗎？（請同學翻開書109頁，在書上連一連，課件匯報，突出兩種連法，可以從上衣入手，可以從褲子入手）
4。師：你們真厲害，用連線的方法很快找到了所有的選配方法！
問：怎樣選配才能做到既不重復，也不遺漏呢？（讓學生明白在選配時，有順序，與條理的.選配）
師：這種方法真的有效嗎？假如我現在多了一條裙子，一共有幾種不同的選配方法呢？你能用自己喜歡的方法在本子上連一連嗎？（投影展示，有的同學用字母，有的同學用圖形，有的同學用數字------，板書：248）
5．師：同學們真是了不起，那如果我現在有3件上衣呢？下衣4件你能說說有幾種選配方法嗎？（請同學說，板書：3412）
問：上衣的件數和下衣的件數，與選配方法有什么關系？
板書：2×3=6
2×4=8
3×4=12
師總結：看來我們在研究搭配問題的時候，可以用實物搭配，可以用畫圖的方式，還可以簡單的列算式。
三．鞏固新知。
1．師：其實，這樣的問題在我們的生活中是經常遇到的。這是一個學校的食堂，為了搭配營養，學校規定一葷一素搭配。問：一共有幾種搭配方法呢？（葷：大排，蘿卜燒肉，肉圓，燒雞。素：青菜，蘆蒿，黃瓜，油菜）
問：這些菜，你都喜歡吃嗎？選出自己喜歡吃的葷菜和素菜，讓其他同學幫你搭配。
2．師：我們繼續往下看，出示三件上衣，五件下衣（三條裙子，兩條褲子）
問：上衣和裙子有多少種不同的配法？
問：上衣和褲子有多少種不同的配法？
問：一共有多少種不同的配法？
問：第三個問題和前兩個問題是什么關系？（可以是9+6=15，也可以3×5=15）
3．師：出示情景圖：（請同學自由發言，用自己喜歡的方法做）
4．師：看來，使難不倒大家羅？在出示情景圖：（讓學生充分自由的說一說，并且說出自己這樣做的理由）
四．課堂總結：
同學們真是不錯一下子解決了這么多的數學問題，在解決了這么多的問題過程中一定有不少收獲吧？能說出來和大家分享一下嗎？
師：帶著你們的收獲再來一組口答題，好不好？
1.在班上選兩名同學，和在座的聽課老師握手，一共要握幾次？
2.老師有三只不同的風箏，想分給第一組的8位同學.一共有幾種分法？
3.老師有一些裙子和上衣，一共有12種不同的搭配方法，猜猜
看，老師可能有幾件上衣，幾條裙子？
師：希望大家能把我們學的有關于搭配的知識用到我們的學習和生活當中。
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