《小松鼠找花生果》優秀教學設計范文
教學目標：
1． 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2． 學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。
3． 了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。
本課擬2課時完成。
教學準備：
多媒體課；
松鼠及蚯蚓的頭飾。
教學過程：
一、 猜謎激趣，導入課題
1． 出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）
2． 你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）
3． 今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）
二、 創設情境，感知課文
過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！
1． 學生自由讀書。
2． 指名分自然段讀。
三、 角色遷移，體驗文本
1． 細讀第一自然段。
（1） 小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？
（2） 出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的.葉子真漂亮呀！）
2． 細讀第二至五自然段。
過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？
（1） 出示小松鼠和蚯蚓的對話，即這是什么呀？這是花生。分角色讀。
（2） 引讀第二自然段。
（3） 導讀第三、四自然段。
特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示自言自語一詞讀讀。
（4） 小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）
四、 記誦積累，內化語言
1． 分角色朗讀課文。（戴頭飾）
2． 演讀背誦。
（1） 師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2） 小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。
（3） 小組合作演，要求加上動作。學生評價。
五、 運用語言，超越文本
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）
六、 學習生字，指導書寫
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）
1． 學習生字，讀準音。
2． 自學筆順。
3． 每種結構，師各范寫一個，提示注意點。
4． 學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。
七、 實踐活動，課外延伸
1． 花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？
2． 老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發現更多的奧秘。
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