《十五從軍征》教學設計范文
【教學目標】
知識與技能：在熟讀古詩的基礎上，引導學生理解詩的內(nèi)容及表達的情感。
過程與方法：通過朗讀、品味、比較、想象等多種方式學習古詩，深入詩歌，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，揣摩詩歌表達的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學生熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的情感。
【教學重、難點】
1.重點：在熟讀成誦的基礎上，引導學生揣摩理解詩的內(nèi)容及表達的情感。
2.難點：理解詩的內(nèi)容及表達的情感。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、激情導入，未成曲調(diào)先有情
1．談話導入：同學們，我國古典詩詞源遠流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品為數(shù)不少。想一想，在你們積累的古詩中，有哪些是以戰(zhàn)爭為題材的呢？誰愿意背給大家聽？
2.這節(jié)課，我們再來學習一首反映戰(zhàn)爭的古詩：《十五從軍征》。
3.這是一首樂府詩，同學們知道什么是樂府詩嗎？
交流：什么是樂府詩？
4.出示有關資料，了解樂府詩。
5.這節(jié)課，我們來學習這首漢代的樂府詩《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情
1.生齊讀課題。
2.釋題。
3.從古詩的題目大家知道了什么？
三、初讀詩歌，了解詩意醞釀情
1.師：詩中的'主人公十五歲就被征從軍離開家鄉(xiāng)，當他八十歲返回故里時會有怎樣的經(jīng)歷呢？師范讀課文。
2.自主學習，小組合作：
（1）自由讀詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。
（2）小組內(nèi)交流詩句的意思，不懂的地方做上記號。
3.全班交流。
（1）文中有幾個生字比較難讀，我們一起來看。
出示：冢竇舂葵羹貽
指名認讀，齊讀。
（2）師:生字會讀了，誰愿意讀讀這首詩？
指名讀。
糾正字音：有讀錯的字音嗎？
（3）齊讀古詩。
（4）詩我們已經(jīng)讀通順了，詩句的意思同學們理解了沒有？同學們在學習的過程中有不理解的地方嗎?提出來，大家?guī)椭鉀Q。
指名提問題，其他同學幫助解答。
（5）師出示重點詞語解釋:這首古詩中有幾個詞語的意思比較重要，我們一起來看。
齊讀，師補充講解。
（6）知道了詞語的意思，詩句的意思還有不理解的嗎？能不能用自己的話說說詩句的意思？
指名說，集體評議。
四、品詞析句，對話文本悟詩情
1.詩讀了好幾遍了，如果請你用一個詞來表達你讀詩的感覺，你會用哪個詞？
2.指名回答：悲傷、凄涼、悲苦、難過……
師板書：“悲”。
3.這是一首樂府詩，從內(nèi)容來看，也是一首敘事詩，詩中的主人公是誰？文中哪句話介紹了他悲苦的一生？
十五從軍征，八十始得歸。
4.詩中的主人公十五歲從軍，什么時候才得以回家？
生：八十歲
師板書：八十始得歸。
師：他當了多少年的兵？
生：65年。
師：65年啊，是多長的時間呢？是兩萬三千七百二十五個日日夜夜啊！他人生絕大部分的歲月都是在軍營中度過的。這樣漫長的歲月，想一想，他是怎樣度過的呢？
生自由發(fā)言。
5.如今終于在垂暮之年踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會一下，此時的他心情怎樣？
6.這位老兵他本應該是滿心的喜悅、激動、期盼，滿懷著希望。但是，我們卻從詩中讀出是悲涼、悲傷……是哪些地方，哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺呢？出示：
老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？畫出詩句并作批注。
7.交流。
（1）他聽到了什么？
生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（出示）
師：用你自己的話說說。
生：遠遠看去那就是你的家，松樹柏樹中間的一塊墓地。
師：鄉(xiāng)鄰不忍直接打擊老兵，所以說得很委婉，說得直白一點是什么意思呢？
師：假如你就是那位老兵，聽到鄉(xiāng)鄰的話，這時候的你會是什么反應，什么心情？
學生各抒己見。
指導朗讀“遙看是君家，松柏冢累累。”
（2）當80歲的老人拄著拐杖。踉踉蹌蹌地走進自家院子時，他又看到了怎樣的場景呢？
這是怎樣的畫面啊！請同學們展開想象。
在65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？請同學們猜一猜。
學生想象，說話訓練。
師（語調(diào)一轉(zhuǎn)，變得緩慢而低沉）可是，如今這一切都蕩然無存了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是——
生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：曾經(jīng)是家人團聚，共享天倫；如今卻是——：
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：人去屋空，人亡園荒。苦苦思盼的親人早已離世，曾經(jīng)溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。
指導朗讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。”
（3）面對這樣的家園，這樣的場景，老人該怎樣生活？他又做了什么？
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。（出示）
相互交流對這兩句詩的理解。
指導有感情地朗讀。
(4)六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。面對這一切，老人又能怎么樣呢？
出門東向看，淚落沾我衣。（出示）
這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?
指導有感情地朗讀“出門東向看，淚落沾我衣。”
8.討論:是什么造成了百姓的悲慘生活？師相機板書：“悲”。
9.讓我們通過朗讀全詩來感受老人的凄苦與悲涼吧！
10.練習背誦。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情
1.通過學習這首詩，同學們對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識呢？
2.小結(jié)：正如同學們所說，無論是怎樣的戰(zhàn)爭，帶給人民的只能是無盡的苦難，然而，今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有許多人在忍受著戰(zhàn)爭帶來的痛苦。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，千言萬語道不盡我們對和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音——
出示：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭！
六、布置作業(yè)，課后練習拓展情
1.將《十五從軍行》改寫成一個故事。
2.寫一寫你對戰(zhàn)爭的感悟。
附：板書設計
十五從軍征
悲戰(zhàn)爭給人民帶來苦難
八十始得歸
【《十五從軍征》教學設計】相關文章：
《十五從軍征》教學設計03-28
《十五從軍征》教學設計4篇07-13
《十五從軍征》的教學反思06-16
《十五從軍征》的教學反思01-24
十五從軍征教學反思04-28
《十五從軍征》教學實錄03-11
《十五從軍征》教案設計08-26
《十五從軍征》教學設計范文（精選3篇）08-25