圓柱的切拼教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)過(guò)程
切法一：
剛才我告訴大家，我也很愛(ài)吃。看著這個(gè)圓柱我就會(huì)想起切蛋糕。如果像切蛋糕一樣把這個(gè)圓柱切開(kāi)，你會(huì)怎么切？(學(xué)生答) 我們沿著圓柱的直徑與高把它平均分成偶數(shù)等份。（出示課件）
現(xiàn)在，圓柱被切成這樣以后，它可以再拼成什么圖形呢？(學(xué)生答 板書(shū)圓柱——近似長(zhǎng)方體)
我們看，這樣它就拼成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。（出示課件）
看到不如做到，待會(huì)兒我們小組活動(dòng)，現(xiàn)在聽(tīng)要求：
1、 拿出圓柱體積演示器。演示圓柱切拼成為近似的長(zhǎng)方體的過(guò)程。
2、 邊演示邊思考：拼成的近似長(zhǎng)方體與原來(lái)的圓柱體有哪些是相等的？有哪些是不相等的？
3、 把小組的討論結(jié)果，填在表格中，開(kāi)始活動(dòng)。（老師巡視指導(dǎo)，約3分鐘，）
小組匯報(bào)。
我問(wèn)了一下，大家的發(fā)現(xiàn)還真不少！首先哪個(gè)小組來(lái)讀一下你們總結(jié)的相等關(guān)系。（課件邊出示）然后要求學(xué)生把這些相等的關(guān)系告訴你的同桌。
我們?cè)賮?lái)看有哪些是不相等的。哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？
老師總結(jié)：因?yàn)殚L(zhǎng)方體與圓柱體的底面周長(zhǎng)不相等，但是高相等，所以，它們還有（側(cè)面積）不相等。因?yàn)樗鼈兊?側(cè)面積相等，但是上下兩底面積相等，所以它們的（表面積）不相等。
總之，圓柱切拼成近似長(zhǎng)方體后，什么不變？什么變了？
切法二：
又看到這個(gè)圓柱，我還是想到了吃。切香腸，切蘿卜，切黃瓜。按照這種切法。你覺(jué)得這個(gè)圓柱該怎樣切？
（學(xué)生回答） 首先我們把圓柱體放倒。
用刀垂直于圓柱的高切，或者說(shuō)平行于它的底面切開(kāi)。
說(shuō)到不如做到。下面我們就來(lái)試試第二種切法。小組活動(dòng)先聽(tīng)要求：
1、 拿出盤(pán)子里較長(zhǎng)的一段黃瓜，把它當(dāng)做圓柱。
2、 垂直于圓柱的高，先切一刀。
3、 觀察圓柱有什么變化。
好開(kāi)始活動(dòng)。（老師巡視，指導(dǎo)，約一分鐘，）
切一刀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答，師演示課件）
那切兩刀呢！你再試一試。多了幾個(gè)面？（學(xué)生回答）
切三刀呢！又多了幾個(gè)面？（學(xué)生回答）
那切四刀，切五刀，切100刀呢！你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
（學(xué)生回答）圓柱體被切開(kāi)的刀數(shù)×2=增加的面數(shù)。
無(wú)論圓柱體被橫切多少刀，它的（表面積）變了，但是什么沒(méi)有變呢？（學(xué)生回答）
我們把這種切法叫做橫切，增加的面叫做橫截面。（板書(shū)）
出示定義，齊讀。
切法三：
再看到這個(gè)圓柱，你還什么有什么切法？（學(xué)生回答）
我們沿著圓柱的直徑和高，豎著切一下。
光說(shuō)不練非好漢！下面讓我們?cè)俅蝿?dòng)起來(lái)小組活動(dòng)。聽(tīng)要求：
1、 首先拿出較短的黃瓜，把它當(dāng)做圓柱體。
2、 沿著圓柱的直徑和高，豎著切一下。
3、 觀察并討論，圓柱有什么變化。
開(kāi)始活動(dòng)。
預(yù)設(shè)：（學(xué)生匯報(bào)）老師演示。
多了兩個(gè)面，（什么形狀的？）
(它的一條邊等于什么另一條邊等于什么？)
我們把這種切法叫做縱切，增加的面叫做縱切面。（板書(shū)）
出示定義。學(xué)生齊讀。
二、總結(jié)
總結(jié)收獲，學(xué)生回答。（出示）請(qǐng)你把這些收獲告訴你的同桌。
老師總結(jié)：圓柱體無(wú)論怎么切拼，它的體積不變，表面積改變了。
三、課堂練習(xí)
最后請(qǐng)大家完成你手中的隨堂測(cè)試題。
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