江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄖR(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
一、知識(shí)與能力
使學(xué)生了解三國(guó)至南北朝歷史的大概脈絡(luò)：西晉的滅亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國(guó)的簡(jiǎn)單概念、淝水之戰(zhàn)、南朝的簡(jiǎn)單概念。了解這一時(shí)期，我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的狀況。
二、過(guò)程與方法
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，基本掌握西晉的興亡、五族內(nèi)遷和淝水之戰(zhàn)的大概內(nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生自我歸納西晉迅速滅亡的原因，以及淝水之戰(zhàn)中前秦戰(zhàn)敗的原因。鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。
2、利用圖示法幫助學(xué)生理清這一階段的歷史發(fā)展線(xiàn)索。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)對(duì)淝水之戰(zhàn)史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受不畏強(qiáng)x、勇于抗敵的精神，同時(shí)也要汲取驕傲自滿(mǎn)帶來(lái)的教訓(xùn)
2、學(xué)生在探究江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)原因的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
淝水之戰(zhàn)、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
教學(xué)難點(diǎn) 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
輔助教具 PPT
學(xué)習(xí)方法 綜合啟發(fā)式教學(xué)
第 頁(yè)
教 學(xué) 過(guò) 程
新課導(dǎo)入
三國(guó)中，哪個(gè)國(guó)家的實(shí)力最強(qiáng)大？哪國(guó)實(shí)力最弱小？據(jù)此推測(cè)哪個(gè)國(guó)家最以可能？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）歷史的事實(shí)怎么樣呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》
263年魏國(guó)先滅了蜀。265年，司馬炎奪取帝位，改魏為晉，西晉建立。280年，西晉滅掉吳，重新統(tǒng)一了全國(guó)，所以常有人說(shuō)：“三國(guó)盡歸司馬氏”。但是，西晉統(tǒng)一的時(shí)間很短，不久就滅亡了。從此，中國(guó)又進(jìn)入了分裂割據(jù)的歷史時(shí)期。這段歷史的發(fā)展線(xiàn)索如何？民族關(guān)系發(fā)生了什么變化？社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)哪些新的景象？
一、西晉的興亡和內(nèi)遷各族
指導(dǎo)學(xué)生閱讀108-109頁(yè)“西晉的興亡和內(nèi)遷各族”課文以及插圖《西晉壁畫(huà)》等，思考回答：
1、“三國(guó)盡歸司馬氏”講的是什么歷史事件？
（3世紀(jì)時(shí)，姓司馬的家族先后消滅蜀國(guó)、改魏為晉、吞并吳國(guó)，重新統(tǒng)一全國(guó)。）
2、西晉建立于哪一年？滅亡于哪一年？
�。�265年——316年）
3、回答109頁(yè)“動(dòng)腦筋”：西晉的統(tǒng)一為什么只有很短的時(shí)間？
A、統(tǒng)治集團(tuán)非常腐朽：奢侈之風(fēng)盛行，在位皇帝弱智；
B、統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)生內(nèi)亂：皇族爭(zhēng)奪帝位，破壞統(tǒng)治秩序，耗竭西晉國(guó)力；
C、民族矛盾激化：內(nèi)遷的少數(shù)民族受欺壓，其上層人物起兵反晉，最終推翻西晉。
4、根據(jù) “活動(dòng)與探究1 填圖與思考”：
A、畫(huà)線(xiàn)與箭頭，見(jiàn)課本。流動(dòng)趨向：北方的.一些少數(shù)民族遷往中原，中原的部分漢族人民遷往江南。
B、意義：促進(jìn)了北方民族大融合和江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。
講解：西晉滅亡之后，國(guó)家重新陷于分裂。南方是東晉，北方有“十六國(guó)”。在東晉十六國(guó)期間，發(fā)生了一場(chǎng)著名的戰(zhàn)爭(zhēng)，就是“淝水之戰(zhàn)”。
二、淝水之戰(zhàn)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“淝水之戰(zhàn)”課文和《淝水之戰(zhàn)形勢(shì)圖》、《草木皆兵》圖等，思考回答：
補(bǔ)充、修正、體會(huì)
第 頁(yè)
教學(xué)過(guò)程
1、淝水之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？作戰(zhàn)雙方力量對(duì)比情況如何？結(jié)果怎樣？
2、你知道哪些成語(yǔ)是出自淝水之戰(zhàn)的？
�。ㄍ侗奕�、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳）
3、組織學(xué)生根據(jù)111頁(yè)“動(dòng)腦筋”：苻堅(jiān)擁兵80多萬(wàn)，卻不能統(tǒng)一江南，這是為什么？
A、從前秦方面看：
1、軍隊(duì)的民族成分復(fù)雜，當(dāng)時(shí)民族融合的程度不深，其他民族不滿(mǎn)于前秦氐族貴族的統(tǒng)治，希望秦軍失敗，秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊(duì)獲勝。
2、秦軍勞師遠(yuǎn)征，戰(zhàn)線(xiàn)過(guò)長(zhǎng)，苻堅(jiān)指揮失誤。
B、從東晉方面看：
1、廣大將士在保衛(wèi)江南、恢復(fù)中原的思想激勵(lì)下，士氣高昂，團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)；
2、將領(lǐng)足智多謀，指揮得當(dāng)。）
過(guò)渡講解：淝水之戰(zhàn)后，形成南北對(duì)峙局面。北方混戰(zhàn)，南方則相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。但是，南方的東晉政權(quán)被大將所奪。此后，有4個(gè)政權(quán)相繼統(tǒng)治南方，史稱(chēng)“南朝”。
三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
指導(dǎo)閱讀108頁(yè)“導(dǎo)入框”、111-112頁(yè)“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”課文及“文獻(xiàn)資料《宋書(shū)》摘錄”，思考回答：
1、《史記》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟(jì)？
�。ǖ貜V人稀，生產(chǎn)生活水平落后，商業(yè)很不發(fā)達(dá)，貧富分化程度很低。）
2、《宋書(shū)》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟(jì)？
�。ㄎ锂a(chǎn)豐富，在豐收的年分，一年的糧食收成可以滿(mǎn)足幾個(gè)郡人口的需要，出產(chǎn)的絲綿布帛可以供給天下人穿用。）
3、漢朝與南朝的江南經(jīng)濟(jì)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
�。ㄒ�?yàn)闈h朝的江南尚未開(kāi)發(fā)，南朝的江南已經(jīng)過(guò)三國(guó)、西晉、東晉的長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)。）
補(bǔ)充、修正、體會(huì)
【江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
江南地區(qū)的開(kāi)發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)12-18
《江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》教學(xué)反思07-01
七年級(jí)歷史《第19課 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-17
江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)同步練習(xí)題及答案07-28
《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)與治理》 教學(xué)設(shè)計(jì)03-15
長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)與治理教學(xué)設(shè)計(jì)04-03