關于《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的教學設計
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過重點詞句的感悟理解，體會人民子弟兵“錚錚鐵漢”的英雄本色。
3、學習點面結合的寫作方法，嘗試描寫一個場面。
4、在具體語境中體會句號和感嘆號所表達的不同效果。
二、教學重難點：
教學重點：在讀與悟中，感受人民子弟兵“錚錚鐵漢”的形象。教學難點：學習點面結合的寫作方法。
三、教學過程：
(一)、出示詞組，讀詞導入。
1、出示一組詞語
萬分危急 氣壯山河 驚心動魄 錚錚鐵漢
2、指名讀，并引導讀出自己的.理解。教師點評。
3、討論交流對“萬分危急”的理解。并說說這個詞語在課文中指什么。引出第一小節(jié)的教學。
(二)、感受災情的“萬分危急”
1、自由讀課文第一小節(jié)，邊讀邊劃出能感受災情“萬分危急”的語句。
2、交流，出示重點句子“暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!…… 災情就是命令，災區(qū)就是戰(zhàn)場。”指名讀后交流讀時的心情。
3、引導對比句子，說說兩句話的不同，體會短句所表達的效果。
“暴雨，大暴雨，一場接著一場。”
“一場接著一場大暴雨。”
荊江告急!武漢告急!九江告急!……
(三)、感受戰(zhàn)士們“錚錚鐵漢”的形象。
1、自由讀課文2—5小節(jié)，邊讀邊把能感受到戰(zhàn)士們“錚錚鐵漢”的形象的句子作個記號。
2、引導交流重點句子。
(1)出示：“嶙峋的片石割破了腳趾，……用自己的血肉之軀筑起一道人墻。
引導點撥：此刻，面對狂風和巨浪，戰(zhàn)士們可能會遇到哪些危險，他們畏懼了嗎?退縮了嗎?從哪些地方能讀出來?指導感情朗讀，再次出示“錚錚鐵漢”的畫面——“這就是我們可愛的人民子弟兵，這就是“錚錚鐵漢”
(2)、出示“‘黃曉文大聲說：‘來不及了!’說著，又爬上了大堤 ……”
引導點撥：黃文曉面對自己的傷痛時，他想到自己了嗎?你從哪些詞語中讀出了他的無所顧忌?圈讀重點詞語，指導感情朗讀，讀出人物形象。再次出示“錚錚鐵漢”的畫面——“這就是我們可愛的人民子弟兵，這就是“錚錚鐵漢”
(3)、出示“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”
出示沖鋒舟劈波斬浪的畫面，引導點撥：戰(zhàn)士們的沖鋒舟沖向的是什么地方?體會三個“飛向”，你能從中讀出什么來?從而感受人物形象，感情朗讀“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。” 再次出示“錚錚鐵漢”的畫面——“這就是我們可愛的人民子弟兵，這就是“錚錚鐵漢”
(四)、學習點面結合的寫作方法。
1、比較第二小節(jié)和第四小節(jié)在寫作上的不同，說說同樣在寫保護大堤，分別是怎樣寫的?
2、嘗試用點面結合的方法描寫一個大掃除的場面。
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