用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-12-09 13:43:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

2020用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《用心靈去傾聽(tīng)》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第十二課的內(nèi)容，下面是關(guān)于2020用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，歡迎閱讀！

2020用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、流利，有感情地讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

　　2、在自主、合作、探究式的研讀過(guò)程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽(tīng)能給別人帶來(lái)快樂(lè)，還能讓自己感受到幸福。

　　3、領(lǐng)悟文章前后照應(yīng)的寫作手法,體會(huì)好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、書寫“人”字，走進(jìn)真情。

　　１、談話導(dǎo)入:共同書寫“人”字，感受人性真善美，這節(jié)課我們共同走進(jìn)一個(gè)充滿真情的西班牙故事《用心靈去傾聽(tīng)》

　　2、師生寫課題。

　　3、齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你從課題中能鎖定的關(guān)鍵詞是什么？你認(rèn)為傾聽(tīng)是一種怎樣的聽(tīng)?

　　二、檢查預(yù)習(xí)，梳理文意

　　1.課件出示生字詞，齊讀并理解“問(wèn)訊處”和“從未謀面”的詞語(yǔ)意思。

　　2.問(wèn)訊處是什么地方？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí)）

　　3.也就是聲訊臺(tái)，把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系在了一起？

　　4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事？

　　三、研讀感悟,體會(huì)真情。

　　（一）蘇珊，一個(gè)普通的接線員，而我只是一個(gè)小孩子，雖然我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是她已經(jīng)在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話可以看出。

　　出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

　　母親，那是我們最熟悉親近、最愛(ài)我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！

　　(二)出示句子：

　　但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

　　母親，那是我們最熟悉親近、最愛(ài)我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的'蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！

　　(三)【合作探究】：

　　速讀文章5--11自然段，蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？

　　獨(dú)學(xué)：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括蘇珊為“我”所做的事；

　　對(duì)學(xué)：哪件事最讓自己感動(dòng)，用筆圈畫關(guān)鍵詞（人物言行，心理描寫），與同桌交流呀。

　　群學(xué)：組內(nèi)組織交流，派一名代表發(fā)言。

　　1.交流展示:

　　小結(jié)：“我”手指受傷了，她教我自救；

　　“我”學(xué)習(xí)上遇到難題了，她教我解答難題；

　　“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵(lì)我；

　　重點(diǎn)體會(huì)“這只可愛(ài)的小鳥，它到另一個(gè)世界唱歌去了。”

　　小結(jié)：小時(shí)候無(wú)論在生活上，學(xué)習(xí)上，心理上遇到困難時(shí)，我都會(huì)求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細(xì)致耐心的為我排憂解難，讓我快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　2.引讀“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

　　3.蘇珊怎樣待我和她的交往的？

　　蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福.）

　　【合作探究二】：

　　我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福,從哪里看出來(lái)？

　　獨(dú)學(xué)：快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，品讀。

　　對(duì)學(xué)：同桌相互交流感受.

　　1. 展示交流:

　　2. 分角色朗讀:

　　電話里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎？”

　　她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)“我希望你的手指已經(jīng)好了。”

　　(我們一起大笑起來(lái)。）

　　3. （沉默了一會(huì)兒，說(shuō)明了什么？她的幽默回答，是我?guī)Ыo了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）

　　4. 小結(jié)：的確,在生活中,我們既是傾聽(tīng)者也是被傾聽(tīng)者，愿我們?cè)谏钪心苡眯撵`去傾聽(tīng)別人，你也會(huì)有意想不到的收獲。可謂是是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”

　　5. 最終，我沒(méi)有見(jiàn)到這個(gè)從未謀面的第二個(gè)母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”此時(shí)湯米會(huì)有什么感受？想一想蘇珊為什么要這樣說(shuō)呢？你會(huì)對(duì)去世的蘇珊說(shuō)些什么?請(qǐng)寫幾句話感激她對(duì)你的傾聽(tīng)和安慰。

　　四、領(lǐng)會(huì)寫法，體會(huì)作用

　　生活中，我們不但要做一個(gè)善于用心靈去傾聽(tīng)的人，還要做一個(gè)善于用心靈去發(fā)現(xiàn)的人，這篇課文不少地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子。

　　前后照應(yīng)的作用：

　　1、使文章層次分明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、增強(qiáng)語(yǔ)氣，突出作者要表達(dá)的情感。

　　五、傾聽(tīng)寄語(yǔ)，升華情感。

　　“我”快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥的母親，在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛(ài)的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽(tīng)的結(jié)果。

　　1.出示盧梭名言

　　2.請(qǐng)大家圍繞“幫助別人，快樂(lè)自己”創(chuàng)造一句格言

　　3.小結(jié)：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽(tīng)，幫助別人，快樂(lè)自己！

　　六．作業(yè)布置，發(fā)揚(yáng)真情。

　　1．摘抄文中前后照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。