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七年級上《雨的四季》教學設計（通用7篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的七年級上《雨的四季》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級上《雨的四季》教學設計 1
【課時】
1課時
【教學目標】
1、掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。
2、朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。
3、從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
4、理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養熱愛生活的情感。
【教學重點】
從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
【教學難點】
1、從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
2、理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養熱愛生活的情感。
【教學方法】
多媒體展示法 講解法 小組合作法
【教學過程】
一、導入：（1min）
上個星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春，也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天，我們再來學習春天常見、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》
二、教學鋪墊
1、生字詞檢測（3min）
投影：花苞 嬌媚 彩棱鏡。（強調形近字的辨析和個別字詞的讀音）
三、整體感知
1、概括四季的雨的特點。（5min）
“雨的四季”，不是簡單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點。
（提示：抓關鍵性詞語進行概括）
明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉靜
冬雨：自然、平靜
四、精度細品
1、教讀賞析（賞析中注意朗讀指導，以學生的賞析為主，老師加以適當補充）（15min）
看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來，請同學們和老師一起來欣賞一下春雨圖！
①聽老師朗讀，注意春雨圖中都有什么景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？
景物：樹、水珠子、小草、空氣
賞析：
A、每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了。
（提醒想象畫面）擬人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴冬中蘇醒的樣子。
（對比）每一棵樹都睜開眼睛。
“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機。
（對比）每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。
柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂盛，充滿活力
在春雨的滋潤下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。
（略） B、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
比喻手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！
C、小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。
（提醒想象聲音）比喻手法，生動形象地將草復蘇、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動態感，充滿生機，側面反映了春天反對萬物的滋潤。此外，也能感受到作者細心觀察自然、熱愛生活的情懷！
D、呼吸變得順暢，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
（提醒想象味道）無色無味的空氣仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景圖！
②對比朱自清在《春》中“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”的對春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經雨洗淋后的情態，你覺得好么？
經過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機，生機盎然個。這樣寫，能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。
③小結：在春雨圖中，作者采用擬人、比喻等修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。
2、合作交流（15min）
每組從剩余三個季節的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析。
要求：先自讀，賞析時可想象畫面，注意圈劃批注。
再小組合作討論，注意傾聽組內同學發言。
最后分析結果，組內代表發言，其他小組注意傾聽，及時做好筆記。發言完可做補充。
提示：抓能夠牽動讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析
預設：
①夏雨：
而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
擬人、比喻；視覺、聽覺。
“迫切”擬人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。
把雨聲、蟬聲、蛙聲的'夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……
②秋雨：
各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。
比喻。“果實搖著鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實的可愛，具有畫面感……
③冬雨：
但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間
比喻、擬人
“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。
五、體悟情感（3min）
賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達作者情感的句子。
點明：贊美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）
六、總結（1min）
雨是神奇大自然的一部分，作者贊美、愛戀雨就是因為對自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。希望同學們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個熱愛生活、熱愛生命的人！
七、作業布置（2min）
完成課時訓練和作業本相關內容
八、附板書
附：積累：回顧有關“雨”的詩句
文章題目是“雨的四季”，很明顯，和雨相關，請同學們回顧有關“雨”的詩句
投影：好雨知時節，當春乃發生
夜來風雨聲，花落知多少
……
（注意點撥詩歌中蘊含的情懷）
七年級上《雨的四季》教學設計 2
教學目標：
1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。
2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
4、品味文章詩化的語言。
教學重難點：
欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。
教學設想：
本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
教學方法：
朗讀法 分析法
教學課時：
一課時
教學過程：
（多媒體展示雨絲畫面，配樂）
一、 導入
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” 雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、 作者簡介
劉湛秋（1935），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
三、 讀
（配樂欣賞，初步感知）
詩人創作散文，終脫不了詩人的`氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）
同學們聽后，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。
分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”
這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。
剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關鍵詞句。
（師生共同欣賞“春雨圖”）：
一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化？
多媒體展示：
柔軟
春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容
透明
教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。
（請同學們齊聲朗讀這段文字）
同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
（師生共同欣賞其余三幅圖）
夏雨圖：夏雨有什么特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑
粗獷
教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產生情思
輕 發光
教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？
多媒體展示：
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情
平靜
教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。
歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛。
四、悟
1、體會情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？
喜歡（美） 愛戀（活力、滋潤、流動）
用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）
作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”
這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。
2、作者寫作本文的用意何在？
五、延伸拓展
人們對一個事物的感受，隨著生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發生變化。
（多媒體展示、齊讀）
虞美人 聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
（師生共同賞析）
聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。
六、課后練習：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。
七、結束語
有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”
七年級上《雨的四季》教學設計 3
教學目標：
（1）知識目標：理解并積累字詞。
（2）能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特征描寫
的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。
（3）情感目標： 由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生
活，歌頌生命的情趣。
教學重點：“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色。
教學難點：啟發學生展開聯想與想象，培養學生抓住景物特征描寫的能力。
教學方法：
自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。
合作探究法：引導學生展開聯想與想象，提出問題，探究問題。
教學準備：自制教學課件
教學安排：1課時
教學過程
一、導入新課
師：（課件出示不同形態的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》）雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特征。
二、作者簡介
劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935 年出生，安徽省蕪湖人，著有詩 集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當
代抒情之王”。
三、整體感知，鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人
2、學生自由有感情的朗讀課文。
要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的`感情。
3、理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫？
要點：總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨。
第二部分寫四季的雨。
第三部分抒發對雨的喜愛之情。
2——5 自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。
4、找學生有感情的朗讀課文（可配樂），以小組為單位合作探究。課件出示問題： 各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。
要點：
春雨：美麗 嫵媚
夏雨：熱烈 粗獷
秋雨：端莊 沉思
冬雨：自然 平靜
5、教師出示問題：品味語言。
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。
學生自由探究、交流。
四、再讀課文，體會情感
同學們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。
教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
學生自由發言，交流。
要點：后者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
五、總結全文
通過今天的學習，我們開展了聯想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。
六、拓展延伸
課件展示： “好雨知時節，當春乃發生。” “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。” 請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。
七、布置作業
我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據本文所學的細節描繪方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于 300 字。
七年級上《雨的四季》教學設計 4
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。
3、感受四季雨的不同之處，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
識字，寫字，朗讀課文。
教學難點：
課文朗讀帶，生字卡片
教學課時：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課
1、談話：同學們，你們喜歡雨天嗎？能說說都有些什么樣的雨嗎？
你最喜歡哪個季節的雨，為什么？
2、板書課題，齊讀課題。
二、指導自學，識字讀文。
1、聽課文朗讀帶。
2、自學，出示自學提示。
①請輕聲讀課文，標記識記有困難的字。
②想辦法認識這些字。
3、指名認讀生字卡片上的字。
4、“開火車”鞏固識字，口頭為生字擴詞。
5、標出自然段序號。
6、分段朗讀各個自然段，學生互評初讀情況。
三、學習寫字。
1、觀察，小組內交流寫字建議。
2、你們認為哪個字最容易寫錯？師范寫“疏”。
3、從中選擇兩個字練習書寫。
4、同桌之間互相評價。
5、老師小結鼓勵。
四、總結談話：
你今天又學到了那些新知識？
五、作業：
1、練習朗讀課文。
2、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。
第二課時
一、復習導入：
讀一讀下面的詞語
綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲
呼呼的狂風淅淅瀝瀝的雨聲
二、學習課文，感受四季的雨各不相同。
1、小組合作學習，出示學習要求：
請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重點指導學習第2自然段。
默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛？
（老師板書相關詞語）
4、指名朗讀，互評。
5、用同樣的方法自學其他自然段，體會夏、秋、冬季雨的特點。
6、師評。
三、拓展說話。
你還知道其他描寫雨的'詞語嗎？試著用他們說幾句話。
四、補充“我的詞語庫”。
五、課堂總結：
大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會發現它更多的美，對自然現象有更多地了解。
六、作業：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。
2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。
板書設計：
春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠
3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉
秋雨：稀疏短暫
冬雨：南方陰冷的雨、北方滿天飛揚的雪花
七年級上《雨的四季》教學設計 5
一、教學目標
積累 “靜謐、高邈、蒞臨” 等重點詞語，掌握字音字形及語境運用。
梳理文章結構，明確作者對四季雨的不同描寫角度與情感表達。
初步體會作者對雨的喜愛與對自然的熱愛之情。
二、教學重難點
重點：梳理四季雨的特點及作者描寫方法；難點：理解作者借雨抒發的情感。
三、教學過程
導入新課（5 分鐘）
播放四季雨景短視頻（春雨淅瀝、夏雨磅礴、秋雨纏綿、冬雨靜謐），提問：“同學們眼中的四季雨各有什么特點？今天我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，看看作者筆下的雨有怎樣的魅力。”
初讀感知（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，圈畫生字詞，借助工具書標注字音（如 “邈 miǎo”“蒞 lì 臨”），教師抽查認讀情況。
思考：文章圍繞 “雨” 寫了哪些內容？按什么順序展開？（明確：按四季順序，分別描寫春、夏、秋、冬雨，最后抒發對雨的整體情感）。
精讀梳理（20 分鐘）
分組合作：4 人一組，每組負責一個季節的雨，從 “雨的特點、作者描寫的感官角度（視覺、聽覺、嗅覺）、關鍵詞句” 三個方面梳理，完成表格（示例：春雨 —— 特點：清新、甜美；感官：視覺 “花苞潤濕”、聽覺 “淅淅瀝瀝”；關鍵詞 “蘇醒”“洗禮”）。
各組派代表分享，教師板書總結，引導學生發現：作者通過不同感官描寫，展現四季雨的獨特美。
情感體悟（7 分鐘）
提問：“從‘我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡’‘雨是大自然神奇的杰作，是生活中不能缺少的.精靈’等句子中，你能感受到作者怎樣的情感？”（明確：對雨的喜愛、對自然的熱愛、對生活的積極態度）。
課堂小結與作業（3 分鐘）
小結：本文按四季順序，用多感官描寫展現雨的美，抒發真摯情感。作業：摘抄文中描寫四季雨的優美句子，嘗試仿寫一句自己眼中的雨。
七年級上《雨的四季》教學設計 6
一、教學目標
積累 “靜謐、高邈、蒞臨” 等重點詞語，能夠正確讀寫并理解含義。
有感情地朗讀課文，梳理文中描寫四季雨的段落，概括不同季節雨的特點。
體會作者對雨的喜愛與贊美之情，感受自然之美，培養熱愛生活的情感。
二、教學重難點
重點：梳理文本內容，概括四季雨的特點；有感情地朗讀課文，初步感知語言之美。
難點：結合關鍵語句，體會作者蘊含在文字中的情感。
三、教學方法
朗讀法、情境教學法、小組討論法
四、教學過程
情境導入，激發興趣（5 分鐘）
播放不同季節雨的視頻（春雨的細密、夏雨的急促、秋雨的纏綿、冬雨的沉靜），搭配輕柔的背景音樂，提問：“同學們，視頻里展現的是不同季節的雨，你們看完后有什么感受？你們印象中的四季雨分別是什么樣子的？”
學生自由發言后，教師引入課題：“今天我們要學習的《雨的四季》，作者劉湛秋用細膩的筆觸描繪了四季雨的獨特魅力，讓我們一起走進課文，感受作者筆下雨的世界。”
初讀課文，夯實基礎（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，圈點勾畫生字詞，借助工具書解決字音字形問題；教師板書重點詞語（靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、淅淅瀝瀝），指名朗讀并解釋含義，集體訂正。
再讀課文，思考：“作者是按照什么順序描寫雨的？分別描寫了哪幾個季節的雨？” 學生回答后，教師明確：按季節順序，描寫了春、夏、秋、冬四季的雨。
精讀課文，感知特點（15 分鐘）
分小組討論：“每個季節的雨有什么特點？找出文中描寫四季雨特點的關鍵語句，用簡潔的詞語概括。”（如春雨組、夏雨組、秋雨組、冬雨組）
小組代表發言，教師引導補充：
春雨：細密、溫柔、滋潤（語句：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“春雨給大地披上美麗的衣裳”）
夏雨：熱烈、粗獷、奔放（語句：“夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷”“荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點”）
秋雨：端莊、沉靜、深情（語句：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的'婦人，顯得端莊而又沉靜了”“使人靜謐、使人懷想、使人動情”）
冬雨：自然、平靜、純凈（語句：“它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜”“大地很快又恢復了常溫，和平常一樣，它甚至會帶來意想不到的溫暖”）
教師帶領學生有感情地朗讀描寫四季雨的段落，讀出不同季節雨的特點與情感。
品讀語句，體悟情感（10 分鐘）
提問：“作者在描寫四季雨時，字里行間流露出怎樣的情感？從哪些語句可以看出來？”
學生找出關鍵語句并分析，如 “我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡” 直接表達對雨的喜愛；“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”，體現對雨的深厚愛戀與贊美。
教師小結：作者通過對四季雨的細致描寫，表達了對雨的喜愛、贊美之情，以及對自然、對生活的熱愛。
課堂小結與作業（5 分鐘）
小結：本節課我們梳理了課文內容，概括了四季雨的特點，體會了作者對雨的情感。希望同學們今后也能留心觀察自然，發現身邊的美。
作業：摘抄文中描寫四季雨的優美語句，嘗試仿照句式寫一段自己印象中的 “雨”。
五、板書設計
雨的四季（劉湛秋）
順序：春 → 夏 → 秋 → 冬
特點：
春雨：細密、溫柔、滋潤
夏雨：熱烈、粗獷、奔放
秋雨：端莊、沉靜、深情
冬雨：自然、平靜、純凈
情感：喜愛、贊美 → 熱愛自然、熱愛生活
七年級上《雨的四季》教學設計 7
一、教學目標
找出文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，分析其表達效果。
品味文章生動形象、優美細膩的語言風格，學習作者的語言表達技巧。
培養對散文語言的鑒賞能力，提升語文審美素養。
二、教學重難點
重點：識別文中的修辭手法，分析其在表現雨的特點、傳遞情感上的作用。
難點：理解修辭手法如何讓語言更生動，體會作者的語言匠心。
三、教學方法
品讀法、案例分析法、小組合作探究法
四、教學過程
復習導入，聚焦語言（5 分鐘）
回顧上節課所學：“上節課我們知道了作者筆下四季雨的特點，誰能快速說出每個季節雨的核心特點？” 學生回答后，教師過渡：“作者之所以能讓我們清晰感受到四季雨的不同，離不開他生動的語言。這節課我們就一起賞析課文的語言，看看作者運用了哪些技巧讓雨的形象更鮮活。”
自主探究，尋找修辭（10 分鐘）
學生默讀課文，找出運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，在旁邊批注修辭類型及初步感受；教師巡視，提醒學生關注描寫雨的動態、形態、帶給人的感受的語句。
指名分享找到的語句，教師板書示例：
比喻：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡”
擬人：“夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了”
排比：“你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”
合作賞析，分析效果（15 分鐘）
分小組討論：“這些修辭手法分別有什么表達效果？對表現雨的特點、傳遞作者情感有什么幫助？” 每組選擇 1-2 種修辭進行深入分析。
小組代表發言，教師引導深化：
比喻句賞析：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，將春雨的水珠比作 “少女的眼淚”，既寫出了水珠的晶瑩剔透，又賦予水珠柔美的'特質，體現春雨的溫柔與嬌媚，表達作者對春雨的喜愛。
擬人句賞析：“夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷”，把夏雨當作人來寫，賦予它 “熱烈、粗獷” 的性格，生動形象地表現出夏雨來得急、下得猛的特點，貼合夏天的氛圍。
排比句賞析：“你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”，三個句式相同的句子構成排比，增強語勢，從 “生命”“感情”“思想” 三個角度，強烈表達了雨對作者的重要意義，凸顯對雨的愛戀。
全班齊讀這些語句，感受修辭手法帶來的語言魅力。
拓展仿寫，學以致用（10 分鐘）
教師示范：“作者用比喻、擬人讓雨變得鮮活，我們也來嘗試一下。比如描寫‘春風’，可以說‘春風像溫柔的手，輕輕撫摸著柳枝’。”
學生選擇自己喜歡的季節景物（如秋葉、冬雪），運用至少一種修辭手法寫一個句子，同桌互相點評，指名分享優秀片段。
課堂小結與作業（5 分鐘）
小結：本節課我們賞析了文中的修辭手法，體會到生動的語言能讓景物更鮮活、情感更真摯。希望同學們在今后的寫作中，也能靈活運用這些修辭技巧。
作業：選擇文中你最喜歡的一個段落，仿寫一段 “XX 的四季”（如 “風的四季”“花的四季”），要求運用至少兩種修辭手法。
五、板書設計
雨的四季 —— 語言賞析
修辭手法 → 表達效果 → 情感 / 特點
比喻（水珠→少女眼淚）→ 生動柔美 → 春雨溫柔
擬人（夏雨→有性格）→ 形象鮮活 → 夏雨熱烈
排比（生命 / 感情 / 思想）→ 增強語勢 → 愛戀雨
仿寫：景物 + 修辭
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