詠史懷古詩教學設計范文
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的詠史懷古詩教學設計范文，歡迎大家分享。
教學目標：
(一)知識目標：
1、掌握詠史懷古詩常見的思想感情和藝術(shù)手法。
2、探究詠史懷古詩，準確把握讀懂詠史懷古詩的方法與技巧。
(二)能力目標：
引導學生掌握詠史懷古詩常見的`思想感情和藝術(shù)手法。
(三)情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)學生分析、歸納、總結(jié)的能力。
2、感受詩歌的魅力，接受文學藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)良好的審美情趣。
教學過程：
(一) 走進課本，尋找規(guī)律
篇目—— 思想感情——表現(xiàn)手法——內(nèi)容類別
1、蘇軾《念奴嬌 赤 壁懷古》
2、辛棄疾《永遇樂 京口北固亭懷古》
3、杜甫《詠懷古跡(其三)
4、李商隱《馬嵬》
5、李白《越中覽古》
6、劉禹錫《石頭城》
(二)合作探究，歸納小結(jié)
1、探究：詠史懷古詩懷古標志、常見感情、常見手法、 內(nèi)容類別。
2、歸納小結(jié)：
詠史懷古詩
懷古標志：
常見感情：
常見手法：
內(nèi)容類別：
(三)遷移訓練，掌握技巧
金人捧露盤 盧龍(1)懷古
清 尤侗
出神京，臨絕塞，是盧龍。想榆關(guān)、血戰(zhàn)英雄，將軍霹靂吼雕弓(3)。大旗落日，鳴笳起、萬馬秋風。
問當年，人安在?流水咽，古城空。看雨拋、金鎖苔紅。健兒白發(fā)，閑驅(qū)黃雀野田中。參軍岸幘，戍樓上、獨數(shù)飛鴻。
注：
(1)盧龍，自古為北方邊關(guān)要塞，漢代飛將軍李廣曾在此駐守。
(2)此事作于詞人被貶期間。
(3)李廣射虎而又為虎所傷，最終射殺猛虎的英雄壯舉。
(4)參軍岸幘，東晉孟嘉落帽的典故，孟嘉是征西將軍桓溫的參軍，桓溫極為賞識孟嘉，并重用他。
1、詞的上闋內(nèi)容中，作者是怎樣塑造“飛將軍”李廣的形象的?
2、“問當年人安在”一句在在結(jié)構(gòu)上有何關(guān)系?請結(jié)合下闋內(nèi)容分析作者此問表達的情感?
[雙調(diào)]沉醉東風維揚懷古
無名氏
錦帆落天涯那答①，玉簫寒、江上誰家?空樓月慘凄，古殿風蕭颯。夢兒中一度繁華，滿耳濤聲起暮笳，再不見看花駐馬。
[注]①化用前人詩句，意為游船已落到天涯那邊，舊王朝已消亡。那答，那邊。
(1)“玉簫寒、江上誰家?”一句中，有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。(3分)
(2)“維揚”的今昔有什么不同?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
(四)鏈接高考，提升能力
閱讀下面這首唐詩，完成8—9題。
春日秦國懷古
周樸①
荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆傍遠村。
牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。
云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。
數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]
①周樸(?～878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。
②消魂;這里形容極其哀愁。
③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。
8、 這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情?請簡要分析(5分)
9、你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關(guān)系的?(6分)
(五)知識點總結(jié)提示：
中國傳統(tǒng)文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。但凡懷古之作，千百年來所抒發(fā)的情感大同小異，所不同的是作者的歷史觀、選材與寫作手法。
自古以來，世俗的朝廷總把冷眼拋向那些熱心熱腸的古代詩人們，而這些仕途總是不順的詩人就不自覺地轉(zhuǎn)而徜徉于瞻仰憑吊古跡、詠評歷史人物中，感慨歲月滄海桑田，喟嘆人生萬古悲風。抒難酬之壯志，澆心中之塊壘。懷古詩常觸及詩人心靈的最深處，具有很高的鑒賞價值。近年來高考也常涉及此類詩歌。
【詠史懷古詩教學設計范文】相關(guān)文章：
李商隱詠史古詩賞析10-30
劉禹錫詠史懷古詩的藝術(shù)個性09-08
劉禹錫詠史懷古詩的類型和特點09-06
古詩《贈汪倫》教學設計范文08-27
杜甫《旅夜書懷》教學設計范文（通用3篇）07-29
古詩教學設計課件資料04-20
小學語文古詩教學設計04-14
小學古詩出塞教學設計03-22
古詩《望岳》 教學設計09-06
古詩《觀滄海》教學設計11-15