《老北京的小胡同》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《老北京的小胡同》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 積累文中的字詞：褡褳 縈繞 轉(zhuǎn)悠 黏糊糊 徐緩 餑餑 逮蛐蛐 獅城等；
2、 理清文章的脈絡(luò)，把握文章選材的角度，了解作者回憶中老北京小胡同生活的特點(diǎn)；
3、 把握作者對(duì)老北京小胡同難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷以及保護(hù)胡同、保護(hù)文化傳統(tǒng)的愿望，養(yǎng)成對(duì)于胡同等傳統(tǒng)物質(zhì)文化的科學(xué)的價(jià)值觀；
4、 培養(yǎng)學(xué)生在散文中抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫、抒發(fā)情感的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握作者對(duì)老北京小胡同難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷以及保護(hù)胡同、保護(hù)文化傳統(tǒng)的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生在散文中抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫、抒發(fā)情感的能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、自學(xué)
褡褳 縈繞 轉(zhuǎn)悠 黏糊糊 徐緩 餑餑 逮蛐蛐 獅城 仲夏
二、交流與指導(dǎo)
1、導(dǎo)入
播放視頻《北京胡同水墨畫》，營(yíng)造理解課文感情的情境；
胡同是北京城的一大特色，它形成于元朝。北京胡同絕不僅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的場(chǎng)所，京城歷史文化發(fā)展演變的大舞臺(tái)。它記下了歷史的變遷，時(shí)代的風(fēng)貌，蘊(yùn)含著濃濃的文化氣息，好像一座座民俗風(fēng)情博物館，烙下了人們各種生活的印記。那么作家蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的，又寄托了作者怎樣的情感，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《老北京的'小胡同》
2、交流與指導(dǎo)具體過程。
請(qǐng)同學(xué)默讀文章，找出你最喜歡的句子或者段落。
（生大部分找到胡同叫賣聲或兒時(shí)游戲的部分。）
師：（以叫賣聲為例）說(shuō)說(shuō)你喜歡的這個(gè)句子說(shuō)的是什么內(nèi)容？
--夜乞者的乞討聲。
師：夜乞者是在哪里乞討？--小胡同里。
作者還有沒有寫小胡同里的其他聲音？請(qǐng)找出來(lái)。
--各種叫賣聲。
師：生齊讀5到8段的內(nèi)容，那么這幾段的內(nèi)容我們可以怎樣概括？--胡同里的各種聲音。（板書）
作者在寫胡同里的聲音時(shí)第一句話寫了“胡同里從早到晚都是一闋動(dòng)人的交響樂”，這個(gè)句子使用了什么修辭手法，寫出了胡同什么特點(diǎn)？
--這句話把胡同里的叫賣聲比作交響樂，使用了比喻的修辭手法。交響樂具有聲音宏大、演奏樂器多，各種聲音交織在一起但又悅耳動(dòng)聽，此起彼伏的特點(diǎn)，小胡同里的叫賣聲從早到晚此起彼伏不間斷，各種叫賣聲融匯在一起，聲音豐富，并且聽起來(lái)和諧動(dòng)聽，因此這句話生動(dòng)形象地寫出來(lái)小胡同的叫賣聲此起彼伏、豐富和諧的特點(diǎn)。
師：作者寫小胡同的聲音是怎樣的方式來(lái)記敘的？--回憶。
除了回憶小胡同的里各種聲音，作者還回憶了什么事情？
--玩具、捉蛐蛐、放風(fēng)箏等。
玩具、捉蛐、放風(fēng)箏都是小孩子的什么生活？--游戲生活、
因此這幾段我們可以概括為？
--回憶兒時(shí)的游戲生活。（板書）
師：第10段最后一句話“窮孩子也能用秫秸糊個(gè)屁股簾兒。反正也能飛起,襯著藍(lán)色的天空,大搖大擺。小心坎兒可樂了，好像自己也上了天。”這句話使用了怎樣的修辭手法，寫出了作者怎樣的心情？
--“大搖大擺”使用了擬人化的修辭手法，寫出了風(fēng)箏飛起時(shí)搖搖晃晃的樣子，也表現(xiàn)出了作者興奮與滿足的心情。
師：齊讀9、10段內(nèi)容，體會(huì)作者回憶中兒時(shí)的游戲生活是怎樣的？
--有趣、安寧。
師：文中5至10節(jié)是作者在回憶小胡同生活的兩個(gè)方面，各種聲音和兒時(shí)游戲，那么作者與小胡同有怎樣的關(guān)系？請(qǐng)大家自讀課文1至4節(jié)。
師：作者為何對(duì)小胡同生活的這些細(xì)節(jié)如此熟悉？
--作者在這里出生、長(zhǎng)大并認(rèn)識(shí)世界。
師：課文1至4節(jié)是怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系？
--總分。第一小節(jié)總寫作者與小胡同的關(guān)系--在這兒出生、長(zhǎng)大并認(rèn)識(shí)世界。第2、3、4小節(jié)分別分寫我出生的地方、長(zhǎng)大的地方和開始走南闖北。
師：現(xiàn)在我們按照文章的寫作順序來(lái)梳理一下文章的內(nèi)容。文章1-4節(jié)寫了“我”與小胡同的關(guān)系，在5-10節(jié)分別回憶了小胡同里的各種聲音和兒時(shí)游戲生活，文章似乎已經(jīng)完整，那11 、12和13節(jié)在寫什么內(nèi)容呢？能看出作者怎樣的感情？
--把北京的小胡同與其他城市類似的建筑作比較。在“邊吃邊想著老北京的豆?jié){油炸果”這里可以看出作者對(duì)老北京小胡同的想念和留戀。（學(xué)生第一次一般讀不出來(lái)保護(hù)北京胡同的這層情感，在梳理完寫作角度與抒情方式后再來(lái)點(diǎn)撥。）
師：文章最后這三段可以說(shuō)是作者在直接抒發(fā)感情，從“想”、“舍不得”這些字詞上就可以看出來(lái)。那文章中有沒有其他地方也有這樣直接抒情的句子？抒發(fā)的又是怎樣的感情？請(qǐng)找出來(lái)。
--（1）四十年代我在海外漂泊時(shí)，每當(dāng)思鄉(xiāng)，我想的就是北京的那個(gè)角落。
--（2）??又在《俘虜》中寫過菊兒胡同旁邊的大院－－那是我的仲夏夜之夢(mèng)。 --（3）可是不論我走到哪里，在夢(mèng)境里，我的靈魂總縈繞著那幾條小胡同轉(zhuǎn)悠。
這三句直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)老北京小胡同的思念、懷念，體現(xiàn)出了作者難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷。
師：再來(lái)看文章的寫作思路。作者在前4節(jié)敘述了與小胡同的關(guān)系，在敘述中又有直接抒情的句子，接下來(lái)5至10節(jié)選取兩個(gè)角度回憶了小胡同的生活，回憶的內(nèi)容與前面抒發(fā)的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)感情有著怎樣的聯(lián)系呢？
--作者用細(xì)致入微的觀察選取了兩個(gè)胡同生活常見的內(nèi)容，選材的細(xì)致與角度體現(xiàn)了作者對(duì)小胡同有著深刻的了解和深厚的感情，他把平凡的叫賣聲、兒時(shí)游戲生活描寫得豐富又有趣，足見他對(duì)故鄉(xiāng)小胡同的感情之深。回憶的內(nèi)容是對(duì)前面直接抒情的延續(xù)和深入，通過細(xì)致的描寫讓讀者對(duì)作者的這種感情體會(huì)更加深刻。因此，在抒發(fā)感情的作文中，除了直接抒情外，深入細(xì)致地描寫更能表達(dá)出作者的感情，使讀者的印象更深刻。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)整理一下全文的脈絡(luò)，1-4節(jié)寫作者與小胡同的關(guān)系同時(shí)抒發(fā)戀鄉(xiāng)之情，5-10回憶小胡同里的生活，11-13節(jié)通過對(duì)比抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念、留戀。再仔細(xì)讀11-13節(jié)，看看是否只是表達(dá)了思念留戀之情。
生：從最后一段“但愿北京能少拆幾條、多留幾條胡同”可以看出還表達(dá)了作者希望保留北京胡同。
師：只是保留北京的胡同嗎？看看12段“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的“針鼻巷”，他們舍得加固，可真舍不得拆。新加坡的城市現(xiàn)代化就搞猛了。??幸而他們還保留了一條“牛車水。”如果只是希望能保留北京胡同，那作者說(shuō)“倫敦舍不得拆‘針鼻巷’”，評(píng)價(jià)新加坡城市現(xiàn)代化搞猛了又有什么用意呢？
--以“胡同”為代表的城市傳統(tǒng)建筑是一個(gè)城市甚至是一個(gè)國(guó)家重要的傳統(tǒng)文化，作者希望這種傳統(tǒng)文化能得到保護(hù)而不是在現(xiàn)代化的過程中一味地加以拆除。文章最后兩段除了抒發(fā)作者的戀鄉(xiāng)情懷以外還表達(dá)了對(duì)北京大肆拆除胡同做法的遺憾和希望保留傳統(tǒng)文化的愿望。
三、課堂反饋
說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些傳統(tǒng)物質(zhì)文化，你認(rèn)識(shí)應(yīng)該怎樣對(duì)待它們？
四、小結(jié)
本文通過敘述與老北京小胡同的關(guān)系，回憶了小胡同里的各種聲音和兒時(shí)的游戲生活，表達(dá)了作者難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷，以及希望保留以胡同為代表的傳統(tǒng)文化的愿望。
教學(xué)反思：
在新楊中學(xué)任教幾個(gè)星期以來(lái)，在了解了學(xué)情和教材的基礎(chǔ)上經(jīng)過摸索找到了一些教學(xué)規(guī)律，能夠更多地將自己的教學(xué)想法融入到課堂中去。本課教學(xué)的設(shè)計(jì)是在閱讀教參了解重難點(diǎn)之后完全獨(dú)立設(shè)計(jì)的，當(dāng)自己一字一句打完這篇教案時(shí)頗有成就感。在實(shí)際的教學(xué)過程中，課堂推進(jìn)比較順利，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下掌握重點(diǎn)。不足之處在于難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配不夠，教師講解過多，學(xué)生沒能真正體會(huì)。本課將教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)計(jì)為“培養(yǎng)學(xué)生在散文中抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫、抒發(fā)情感的能力”，初衷是出于學(xué)生在寫作過程中不懂得如何通過描寫來(lái)抒發(fā)情感，希望能以閱讀帶動(dòng)寫作，但沒有收到良好的實(shí)際效果。下次上這篇課文我會(huì)增加課堂仿寫的環(huán)節(jié)，甚至作為一個(gè)課時(shí)的安排。
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