《春天的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《春天的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春天的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 欣賞《嘀哩嘀哩》，能體會(huì)歌曲的歡快的情緒，并能用自然、流暢的聲音和動(dòng)作表達(dá)歌曲。
2、 通過(guò)學(xué)唱《春天的小河》，了解強(qiáng)弱的處理在歌曲中表現(xiàn)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
聽(tīng)童聲齊唱《春天悄悄地走來(lái)》
師：剛才我們?cè)诟柚新?tīng)到了什么？（學(xué)生回答）
春天里還有些什么景象，你可以用一句歌，或一個(gè)動(dòng)作來(lái)告訴大家，看看誰(shuí)表現(xiàn)得最清楚。
二、欣賞：《嘀哩嘀哩》
師：春天有那么多景象，那么春天到底在哪里呢？讓我們一起跟著歌中的小朋友去找一找吧！
1、 初聽(tīng)全曲一遍。
要求學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)歌中的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)歌中唱到的春天在哪里？
提問(wèn)：歌曲的演唱形式是什么？
2、 復(fù)聽(tīng)：你能用動(dòng)作來(lái)把歌曲表達(dá)的情緒表達(dá)一下嗎？
要求可能自由結(jié)合為一小組，分配角色。
三、新授歌曲：《春天的小河》
師：讓我們到日本去看看春天的小河又是怎樣的？
1、 教師范唱
2、 學(xué)生輕輕跟琴唱，注意兩字對(duì)一個(gè)音的地方。
3、 討論用怎樣的歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲？
學(xué)生討論后回答，特別是最后一句（要求處理得漸弱）
4、 用有感情的聲音完整地表現(xiàn)歌曲。
5、 試著邊做手勢(shì)邊唱歌曲的前8小節(jié)歌譜。
6、 用線條連一連水泡里的音符，唱一唱。
7、 一半學(xué)生唱主旋律歌詞，一半學(xué)生唱沙啦、沙啦。
四、欣賞歌曲《櫻花》，初步了解一些日本的音樂(lè)和文化。
五、小結(jié)
春天是美麗的，描寫(xiě)春天的歌是動(dòng)聽(tīng)的，去找一找，唱一唱還有哪些是描寫(xiě)春天的歌曲。
第二課時(shí) 欣賞《渴望春天》學(xué)唱《小春筍》
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)欣賞《渴望春天》并讓學(xué)生有感情地哼唱，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)6/8拍子活潑歡快的特點(diǎn)。
2． 能用親切自然的聲音演唱歌曲《小春筍》來(lái)贊美幸福的生活，抒發(fā)遠(yuǎn)大的理想。
教學(xué)難點(diǎn)：感受體驗(yàn)歌曲愉快的情緒是重點(diǎn)，唱好歌中的附點(diǎn)音符和休止符號(hào)是重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容：
一． 欣賞導(dǎo)入部分。
1． 樂(lè)詩(shī)朗誦。《春天》音樂(lè)可選用《渴望春天》的旋律。
2． 復(fù)習(xí)演唱《嘀哩 嘀哩》
二．欣賞《渴望春天》
師：春節(jié)剛過(guò)，想一想，當(dāng)我們脫去厚厚的`棉衣，一身輕松來(lái)到田野，看燕子歸來(lái)，看滿目綠色鮮花盛開(kāi)，聽(tīng)小鳥(niǎo)歌唱，春風(fēng)拂曉細(xì)雨連綿，到處呈現(xiàn)出一派生機(jī)與活力。春天是多么沒(méi)好，大家希望春天快點(diǎn)來(lái)到我們的身旁嗎？下面請(qǐng)同學(xué)門(mén)聽(tīng)一首歌曲《渴望春天》
1． 初聽(tīng)全曲一遍。
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這首歌曲表達(dá)的情緒？（學(xué)生回答）小結(jié)：歌曲表現(xiàn)了少年兒童盼望春天早點(diǎn)到來(lái)。
2． 介紹莫扎特。
教師介紹：這首歌曲是奧地利著名作曲家莫扎特19xx年創(chuàng)作的一首深受少年兒童喜愛(ài)的一首歌曲，在寫(xiě)這首曲子時(shí)他已經(jīng)疾病纏身貧病交加，可另人驚嘆的是，在這首曲子里沒(méi)有絲毫的傷感和絕望，由此可以看出作曲家堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的生活態(tài)度。
3． 再次聽(tīng)全曲，用身體動(dòng)作感受歌曲的節(jié)拍。并“啦”輕輕哼唱。
4． 跟著鋼琴學(xué)唱歌曲第一段。
先老師范唱，也可以用鋼琴伴奏及放音樂(lè)等形式使學(xué)生逐步準(zhǔn)確并有感情地演唱。
三．新授歌曲《小春筍》。
出示竹林的圖片 師：春天多美好，連竹林里的誰(shuí)也在泥土里藏不主了，著急的要申出頭瞧瞧美麗的春色呢（學(xué)生答）對(duì)了！讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首小春筍的歌吧！
1． 教師范唱歌曲。提問(wèn)：這首歌里把小朋友比做什么讓人覺(jué)得特別親切？
2． 跟琴輕輕哼唱。
3． 解決歌曲難點(diǎn)。（附點(diǎn)和休止符號(hào)）
4． 完整有表情地演唱歌曲。
5． 歌表演。分各小組討論，分配角色。交代要求，表演動(dòng)作要盡量合著音樂(lè)的節(jié)奏，否則失去歌表演的意義。先請(qǐng)一到兩組上來(lái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。最后集體合著音樂(lè)選擇自己喜歡的角色表演。
四．全課總結(jié)。
師：“一年之際在于春”，春天給我們力量和勇氣。同學(xué)們你們就象春天里的花兒一樣美好，你們就是祖國(guó)的未來(lái)和希望，愿你們?cè)诿髅牡拇汗饫锱W(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，為以后祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出你們的一份力量。
第三課時(shí) 歌曲《春天來(lái)了》
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)歌曲《布谷》，學(xué)唱春天來(lái)了，學(xué)生能用不同的速度，聲音演唱歌曲。并能體會(huì)由此而轉(zhuǎn)換的不同情緒。教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)《布谷》
教師：我們先來(lái)復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的歌曲《布谷》注意強(qiáng)弱。
1． 學(xué)生演唱歌曲。
教師：同學(xué)們的聲音很好聽(tīng)，動(dòng)聽(tīng)、悅耳。請(qǐng)大家想一想，歌曲歌頌的對(duì)象是什么？歌曲的情緒是怎樣的？
學(xué)生討論后回答。
2． 改變速度演唱歌曲《布谷》，體會(huì)情緒的轉(zhuǎn)換。
學(xué)生用輕快有彈性的聲音唱《布谷》，回答問(wèn)題。
教師：我們改變了歌曲的什么，使情緒發(fā)生了變化？剛才你用怎樣的聲音來(lái)演唱的？
教師小結(jié)：我們改變了歌曲的速度，還用有彈性的聲音來(lái)演唱了歌曲，歌曲的情緒就發(fā)生了變化，變得活潑歡快了，但是同樣可以表現(xiàn)出春天蓬勃向上的意境，符合歌曲歌頌的對(duì)象。
二．新授歌曲《春天來(lái)了》。
1． 學(xué)生聽(tīng)范唱，回答問(wèn)題。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一首歌，你能聽(tīng)出歌曲的歌頌對(duì)象是什么？情緒是怎樣的？
2． 用“啦”字哼唱全曲。師：你發(fā)現(xiàn)那些地方容易哼錯(cuò)需要注意的？
3． 請(qǐng)學(xué)生把歌譜完整地唱一遍。師：我們一起來(lái)唱整首歌曲的歌譜，注意斷音記號(hào)，要唱得短促有彈性。舌尖的動(dòng)作要敏捷輕巧。
4． 唱歌詞。師：歌曲的情緒是怎樣的，該用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)呢？學(xué)生思考后知道該用有彈性的聲音來(lái)唱，再唱一唱。
5． 改變速度演唱《春天來(lái)了》體會(huì)情緒的轉(zhuǎn)變。師：同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)，我已經(jīng)聞到了春天的氣息，現(xiàn)在你跟我的琴聲唱一唱體會(huì)歌曲的情緒是否發(fā)生了變化？用連音法唱。
學(xué)生用較慢的速度唱體會(huì)歌曲的情緒，體會(huì)情緒，然后討論回答問(wèn)題。
教師小結(jié)：同學(xué)門(mén)說(shuō)的很好，速度的變換影響歌曲的情緒，只要符合歌頌的對(duì)象，我們?cè)诔璧臅r(shí)候，也可以該邊一下速度，讓一首歌曲唱出幾種味道來(lái)。
6． 處理歌曲唱好歌曲。教師：剛才我們用的是連音唱法，要注意有的地方不能連起來(lái)唱。
學(xué)生指出標(biāo)有跳音的地方不能連起來(lái)唱，教師：如果進(jìn)行一下強(qiáng)弱處理歌曲將會(huì)更好聽(tīng)，唱唱看哪里強(qiáng)哪里弱？
7． 看書(shū)完整的演唱。注意強(qiáng)弱、斷音和連音。
師：用你的聲音來(lái)營(yíng)造一個(gè)美好的春天吧！
三．全課總結(jié)。
第四課時(shí) 學(xué)習(xí)豎笛伴奏曲《春天來(lái)了》
教學(xué)內(nèi)容：
1． 復(fù)習(xí)演唱《春天來(lái)了》，了解歌曲可以用兩聲部來(lái)表現(xiàn)這一形式，初步理解和聲在歌曲中的作用。
2． 學(xué)習(xí)用豎笛吹奏跳音sol,la,ti,為歌曲《春天來(lái)了》伴奏。
教學(xué)內(nèi)容:
一．復(fù)習(xí)歌曲《春天來(lái)了》
1． 全體同學(xué)完整地有感情地演唱歌曲。注意歌曲中斷音和連音記號(hào)的地方。
2． 老師演唱兩遍，要求學(xué)生聽(tīng)出不同的聲部。
教師：現(xiàn)在你們仔細(xì)的聽(tīng)我唱兩遍，你能分辨出不同之處嗎？
教師第一遍唱高聲部，第二遍唱低聲部。
學(xué)生討論回答。
3． 請(qǐng)學(xué)生唱一唱雙聲部的歌譜。教師：高低聲部來(lái)各唱各自的歌譜。我們來(lái)分成兩部分練習(xí)一下。
高聲部先唱，低聲部做好準(zhǔn)備。學(xué)生按要求唱歌譜。
4． 唱歌詞，注意雙聲部的地方，教師要提醒學(xué)生注意，幫助學(xué)生集中注意力。
學(xué)生練習(xí)數(shù)遍。師：你覺(jué)得歌曲聽(tīng)起來(lái)怎么樣？（飽滿了有立體感了）
二．音樂(lè)游戲《異曲同唱》。
具體樂(lè)譜見(jiàn)教材第五頁(yè)。樂(lè)譜略。先讓學(xué)生唱樂(lè)譜。
1． 分開(kāi)樂(lè)譜練習(xí)。交換一下，兩段都要練習(xí)。
2． 唱樂(lè)譜合一下。也需要交換合作的練習(xí)。
3． 分開(kāi)唱詞旋律，交換。
4． 合唱詞“啦”的練習(xí)，也要交換。
整個(gè)練習(xí)過(guò)程提醒學(xué)生避免喊叫，聲部的聲音大小、力度做到兩聲部基本上相近就可以，但速度絕對(duì)要一致。
三．豎笛伴奏《春天來(lái)了》。
師：我們了解了不同的聲部可以讓歌曲聽(tīng)起來(lái)更加飽滿有立體感，我們還可以有其他的方法讓個(gè)曲更動(dòng)聽(tīng)，那就是請(qǐng)出我們手中的豎笛來(lái)幫忙。
1． 學(xué)生學(xué)習(xí)伴奏歌譜。分析節(jié)拍注意斷音記號(hào)和休止符號(hào)的地方。
2． 跟琴練習(xí)伴奏旋律。分句學(xué)習(xí)，注意單吐音和氣息的運(yùn)用。
3． 教師用打擊樂(lè)器敲節(jié)奏，學(xué)生吹奏伴奏的旋律，練習(xí)節(jié)奏的穩(wěn)定性。
4． 練習(xí)個(gè)別難點(diǎn)處。單句挑出練習(xí)。
5． 合著鋼琴的旋律吹奏。
6． 分工合作，一半學(xué)生唱歌曲，一半用豎笛吹奏，然后交換。
《春天的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、組織學(xué)生觀察春天，在觀察中啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春天，感受春的變化，從而感受生活。
2、初步感知詩(shī)歌的表達(dá)形式，愿意將心里的春天用小詩(shī)形式來(lái)表達(dá)。
教學(xué)理念：
單元寫(xiě)作是在幾篇相關(guān)課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生知識(shí)面拓展到一定程度有話可寫(xiě)、有感而發(fā)的學(xué)習(xí)階段。寫(xiě)作訓(xùn)練離不開(kāi)閱讀教學(xué)和平時(shí)的小練筆，因此，在學(xué)習(xí)了《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》一組課文后，學(xué)生充分感知了春天的色彩和聲音，以此為鋪墊，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)小詩(shī)的作文教學(xué)。讓學(xué)生將充滿生趣的春天圖畫(huà)用文字描繪出來(lái)，深入淺出地指導(dǎo)詩(shī)歌的創(chuàng)作。讓學(xué)生經(jīng)歷由眼睛看春、到大腦思考春天的變化、到心里形成春的圖畫(huà)、到最后把心中的畫(huà)用文字表達(dá)出來(lái)的作文四過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
春天的歌
師：冬爺爺帶著他的雪娃娃悄悄地走了，春姑娘穿著漂亮的花衣裳蹦蹦跳跳地來(lái)了。瞧，她一路走一路唱，唱紅了桃花，唱綠了柳芽，唱來(lái)了可愛(ài)的小燕子。她讓風(fēng)兒更溫暖，她讓云兒更輕盈，她還讓我們?cè)诤挽愕年?yáng)光里美美地品讀了好幾篇描寫(xiě)春天景色的課文，你們還記得嗎？（屏幕出示相關(guān)單元目錄《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》）點(diǎn)擊《雨點(diǎn)》，一起來(lái)背背這首詩(shī)。
【回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，由秋的聲音把學(xué)生的思維帶到田野、天空等具有秋天特色的情景中，引入課題】
師：這節(jié)課我們就到花園去，到果園去，到田野里去，去聽(tīng)春，去看春，去尋找春，也來(lái)作一首描寫(xiě)春天景色的小詩(shī)。
（板書(shū)：春）
師：春天來(lái)到了花園里，你看-------
（生自由說(shuō)自己所看到的景色）
【由“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里；雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里；雨點(diǎn)落進(jìn)江河里的文本書(shū)寫(xiě)格式提煉出本節(jié)課詩(shī)歌創(chuàng)作的書(shū)寫(xiě)格式】
你能用小詩(shī)的格式填完整嗎？
春天來(lái)到花園里，
--------------，
--------------，
--------------，
……
（匯報(bào) 交流 評(píng)價(jià)）
師：能和你的小伙伴一起寫(xiě)下來(lái)嗎？
【由說(shuō)到寫(xiě)，合作完成，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是很困難了。完成一小節(jié)的書(shū)寫(xiě)為其他小節(jié)的書(shū)寫(xiě)做了充分的準(zhǔn)備，使整首小詩(shī)的形成在邊說(shuō)邊寫(xiě)中完成，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)將很輕松自然。】
師：春，她是一位活潑可愛(ài)的小姑娘，一會(huì)兒來(lái)到花園，一會(huì)兒又來(lái)到了果園。在果園里，你又看到了什么？是什么顏色的？
（生描繪春天的色彩，適當(dāng)展示教師搜集的果園的圖片，以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更真切的感受春天的美麗）
師：如果按照小詩(shī)的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)，應(yīng)該把“春天來(lái)到花園里”換成什么？總結(jié)提煉出小詩(shī)格式：
春天來(lái)到果園里，
--------------，
--------------，
--------------，
……
師：春，這位花枝招展的小姑娘可好奇了，她剛剛離開(kāi)離開(kāi)果園，又來(lái)到了美麗的田野里，那田野里又是一番什么樣的景色呢？靜下來(lái)想一想，能用詩(shī)歌的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
春天來(lái)到田野里，
--------------，
--------------，
--------------，
……
能將兩節(jié)填寫(xiě)在你的詩(shī)歌卡片上嗎？（合作填寫(xiě)，交流評(píng)價(jià)）
師：春是快樂(lè)的，春也是忙碌的，春無(wú)處不在。
春在-------，
春在--------，
春在---------，
春在-----------。
讓我們?nèi)?----------吧！
給你的小詩(shī)起一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目吧？
不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)完成了一首小詩(shī)的創(chuàng)作，把你們的詩(shī)作填寫(xiě)完整，我們以詩(shī)會(huì)友吧！
（匯報(bào) 賞析 評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)）
【展示交流是口語(yǔ)交際的一個(gè)途徑，也是學(xué)生自我鍛煉的一個(gè)機(jī)會(huì)，在展示交流中使習(xí)作更完美。】
師：春是美麗的季節(jié)，更是充滿希望的季節(jié)，“一天之計(jì)在于晨，一年之際在于春”，“一切都是剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”，讓我們?cè)诓脊萨B(niǎo)的聲聲催耕聲中一起努力吧！
教學(xué)反思：
過(guò)去過(guò)度關(guān)注老師在課堂上的表現(xiàn)，而作為主體的學(xué)生則容易被忽略，學(xué)生上了這節(jié)課后有什么感受與收獲，似乎“流”到了課堂之外。
這恰恰背離了作文教學(xué)的本質(zhì)。上課不是純技術(shù)性的表演，欣賞的重點(diǎn)更非“演員”技巧的優(yōu)劣，作文教學(xué)看重的，應(yīng)該是教師指導(dǎo)后學(xué)生的實(shí)際收獲，是“主體”實(shí)際水平的提高。因而，作文指導(dǎo)要擯棄教師授課時(shí)技巧性的炫耀，去實(shí)實(shí)在在關(guān)注一節(jié)課的實(shí)質(zhì)收效，從而真正回歸教學(xué)的本質(zhì)。
這節(jié)作文指導(dǎo)課中，我著力學(xué)生寫(xiě)作欲望的激發(fā)。學(xué)生在音樂(lè)、圖片、閱讀材料等大量信息量的沖擊下，情感受到震撼，感情自然迸發(fā)。老師的指導(dǎo)穿插其間，在不著痕跡的情況下完成，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入寫(xiě)作程序。過(guò)程全無(wú)過(guò)去的莊重與沉重，學(xué)生不懼不厭，在師與生、生與生的互動(dòng)過(guò)程中完成了作文的取材與構(gòu)思、練筆。
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