初中物理教學設(shè)計（通用20篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的初中物理教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理教學設(shè)計 篇1
一、教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節(jié)《密度社會生活》。學生通過學習前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識后，對物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學會了使用天平和量筒來測定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，是理論聯(lián)系實際且應(yīng)用于生活的實踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問題的實驗性課型。實驗過程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節(jié)課也對學生的語言表達能力、邏輯思維能力和實事求是的精神具有培養(yǎng)功能。
二、學情分析：
從初三學生的心理特點來看，經(jīng)過一個學期的物理學習，已經(jīng)基本具備了一個科學探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復雜的因果關(guān)系，在學習密度的知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環(huán)節(jié)中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。
從學生掌握知識水平上來看，雖然學習了質(zhì)量和密度的知識，了解了一些常見的測量工具名稱，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻，有些測量工具僅是通過多媒體見過其形，沒有真正的去實踐過，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節(jié)課的授課過程中，教師要適應(yīng)的加以引導教給學生使用工具的方法，利用測量數(shù)據(jù)分析問題的思路，并對實驗操作及結(jié)果進行適時分析。
三、設(shè)計理念
做到注重全體學生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu)，合理重組內(nèi)容，使整個課堂既充實、嚴謹，又增強了科學性。教師善于運用各種方式調(diào)動學生的積極性，激活學生的思維，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟、動靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學生和教師一道積極的思考問題，尋找解決問題的方法，并不時地對學生進行點評。給獲取成功的同學以祝賀，給遇到困難的同學以指引，給失去信心的同學以支援。
教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個知識點、能力點、德育點。物理教學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，而這節(jié)實驗活動課的內(nèi)容就是依靠實驗來解決問題，解決問題的過程中，又會遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來啟迪學生思維，幫助其自發(fā)學習、自主探究、自行獲解，實驗中發(fā)揮一個引導者和合作者的作用。培養(yǎng)學習獨立解決問題的能力，克服困難、戰(zhàn)勝自我信心，與此同時，學會與同學共同交流獲取知識。
四、設(shè)計思路：
1、三維目標
知識與技能：知道密度知識的應(yīng)用；能運用密度知識鑒別物質(zhì)，計算物體的質(zhì)量與體積。
過程與方法：學會系統(tǒng)地整理知識，形成良好的認知結(jié)構(gòu)；通過探究活動學會測量液體、固體的密度，學會利用物理公式間接地測量一個物理量的科學方法。
情感、態(tài)度與價值觀：在探究過程中體會克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅；在探究活動中，受到科學態(tài)度、科學觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實踐的能力，養(yǎng)成良好的個性，形成正確的世界觀。
2、重點和難點
重點和難點都是利用密度知識分析和解決實際問題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來實現(xiàn)。
3、教學方法
實驗探究：按照提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析評價、評估，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程，得出每一個問題的初步結(jié)論，并總結(jié)出每個情境中使用的方法。
合作學習：學生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式，充分利用班級里的每一個學生的特點與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學習貫穿了教學的始終，在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀上進行影響與滲透。
4、學法指導
在進行課程探究前，針對學習未知的方法、沒有接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進行課題研究時，鼓勵實驗方法的多樣化，對于明顯的思路和操作錯誤及時指導；在課題探究結(jié)束后，和學生一起對實驗中的知識與方法進行總結(jié)歸納。
五、實驗前的準備
教師根據(jù)實驗可能用的器材進行相應(yīng)的實驗器材準備，并與實驗管理員協(xié)調(diào)好，上課時一同協(xié)助提供學生所需器材。對實驗室中沒有的一些器材提前作好收集和準備，如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以可以進行適當?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動課進行兩節(jié)課較好。
六、教學過程
（一）導入
師：同學們，我們這段時間學習了三個重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請問哪位同學能告訴大家三者的關(guān)系呢？
生：三者的關(guān)系可用一表達式來說明：ρ=m/v
對于同種物質(zhì)，它的密度不受m和V的影響。
（教師對學生的表述給予表揚，同時指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）
師：我們還學習了測量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學來描述一下，器材使用時的步驟和注意事項？
生：（描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W補充，使表達更完整。）
師：課下我有幾個問題，請大家?guī)椭襾斫鉀Q，每個實驗小組都選擇了一個探究課題，采用各種方法進行了探究，然后向同學們進行陳述報告。
�。ǘ┱n題選定和探究方案制定
教師依據(jù)學情對全班同學進行小組劃分，每組大約十二三個人，全班共劃分為四個小組，然后采用抽簽的形式進行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進行課題的研討并制定實驗方案，老師巡回觀察，并適當?shù)倪M行指導。
探究課題：
1、鉛球是鉛做的嗎？
2、測磚的密度
3、測課桌體積有多大
4、測量方糖的`密度
�。ㄈ⿲嶒炋骄亢蛥R報
各組制定完畢探究方案之后，根據(jù)方案進行相應(yīng)的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進行實驗方案的匯報并進行相應(yīng)的實驗操作。
第一組：鉛球是鉛做的嗎？
學生甲：我們從器材桌上選擇了一個鉛球，上面標的是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，我們在課下用臺秤測量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。
學生乙：(板書)m＝2.9kg。
學生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒，于是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。
學生乙：在學生甲的描述下進行操作。
學生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。
學生乙：(板書)V水＝V鉛球＝0.38L
學生甲：根據(jù)可計算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。
學生乙：(板書)ρ球＜ρ鉛
學生甲：通過測量和計算，我們澄清了一個事實，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請同學們對我們的實驗提出改進意見。
學生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式進行計算。
學生丁：為測量球的體積，我對實驗器材進行了改進。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm3的水，倒入瓶內(nèi)，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。
師：大家太棒了！每個同學的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學再為大家作一次匯報？
第二組：測磚的密度
學生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。
學生乙：(板書)m＝60.5g。
學生甲：用量筒測量磚的體積時，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時，磚具有吸水性，這樣測出來的磚的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水V水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積V，由此計算磚的體積。
學生乙：(板書，演算)V水＝20cm3 V＝60cm3
V磚＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3
學生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
�。▽W生進行一番激烈的討論，由學生代表發(fā)言，對改進的方法進行表述）
學生丙：磚吸水后會膨脹，同樣體積會變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學生�。何以谙�，我們?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測量磚的長、寬、高。計算出整塊磚的體積。
第三組：測量方糖的密度
學生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除以方糖的個數(shù)n，求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書)
學生甲：在測量體積時，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時，糖達到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積，實驗中由于一塊方糖體積較小，測量時誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個數(shù)，求出一塊方糖的體積。
學生乙：（進行操作，板書）V糖水＝20mlV＝25ml
學生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來測體積，就避免了糖溶于水這一問題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。
第四組：測課桌體積有多大
學生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測小木塊的質(zhì)量m2
學生乙：（板書）m1＝15kgm2＝28g
學生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計算木料的體積V樣本。
學生乙：（操作并計算）V1＝40cm3V2＝80cm3
V樣本＝V2－V1＝40cm3
學生丙：在測木塊體積時，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個更便于操作的方法：
1．用細線將一石塊系在木塊下。
2．將量筒倒入一定體積的水V1。
3．將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的示數(shù)V2。
4．將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數(shù)V3。
5．木塊的體積V＝V3－V2。
�。ㄋ模┙處煂W生的實驗進行評價
今天我很受感動，從同學們的身上我深刻體會到團結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學都有所收獲。當然大家在實驗操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力，會做得更好。
初中物理教學設(shè)計 篇2
【教學目標】
知識與技能：
1、通過實驗探究使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和通過它的電流。
2、會用滑動變阻器改變部分電路的電壓。
3、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進行簡單的計算。
過程與方法：
1、通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程。
2、通過實驗探究，使學生進一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學方法。
3、嘗試用圖象法對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。
情感態(tài)度與價值觀：
重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。
【教學重點】
理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式、變換式的.物理意義。
【教學難點】
實驗探究中，用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)和對實驗結(jié)果的評估。
【教學準備】
電源（干電池）、開關(guān)、導線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器（20Ω、1�。㈦妷罕�、電流表、學生實驗報告單（課前發(fā)給學生）。
【教學方法】
實驗探究教學法、分層啟發(fā)式教學法、討論教學法和類比教學法。
【課時安排】2課時
【教學過程】
一、復習提問及創(chuàng)設(shè)情景
1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂，教師調(diào)節(jié)聲音的強弱。
2、[教師]：請同學們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強弱的？
[學生]：老師是通過旋動音量開關(guān)改變聲音的強弱的。
[教師]：你知道為什么通過旋動音量開關(guān)可以改變聲音的強弱嗎？
[學生]：可能是旋動音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強弱。
[教師]：今天我們通過實驗探究電流與哪些因素有關(guān)。
二、進行新課
（一）、實驗探究：電流與哪些因素有關(guān)
[猜想與假設(shè)]
[教師]：請同學們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？
[學生]：電流是電荷定向移動形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因。
[教師]：請同學們再回憶電阻的概念。
[學生]：電阻就是導體對電流的阻礙作用。
[教師]：請同學們對比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？
[學生討論交流]
[教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大。”
猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大�！�
猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比�！�
[教師]：為了驗證猜想是否正確，科學探究的下一個環(huán)節(jié)是什么？
[學生]：制定計劃與設(shè)計實驗。
初中物理教學設(shè)計 篇3
教材分析
本節(jié)教材是在學生初步了解電路和電路的連接的基礎(chǔ)上來認識電流的概念，會正確使用電流表，探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點。對電流表的使用教材以電流表說明書的形式出現(xiàn)，學生可對照電流表的實物結(jié)合說明書來了解電流表的使用，有利于學生的自學，使學生養(yǎng)成在測量儀器使用前閱讀說明書的好習慣。
通過教材中的“動手做”，來培養(yǎng)學生的動手操作能力，掌握電流表的使用，為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點做準備。教材突出了過程與方法、更加注重合作交流等學習方式，讓學持經(jīng)歷探究串、并聯(lián)電路電流特點的實驗過程，自主探究得出結(jié)論。
學情分析
學生在學習了電路的基礎(chǔ)上來學習電流，在平時的生活中學生們可能就聽說過電流，但那種認識是膚淺的，是模糊的，在頭腦中沒有構(gòu)成知識體系，現(xiàn)在來真正的學習這些內(nèi)容，他們會懷有極大的興趣。學習的過程中學生通過動手操作，滿足他們好動手操作的愿望。在學習中使用電學中的重要的測量儀器——電流表學習也會有新鮮感，可讓學生通過閱讀說明書來進行自學電流表和電壓表的使用，使學生獲得成功的喜悅。
教學目標
1、知道電流的單位，會正確使用電流表。
2、通過探究，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
3、通過關(guān)于“電路短路造成的危害”的教育，培養(yǎng)學生的安全意識。
教學重難點及突破
重點
串、并聯(lián)電路的電流特點。
難點
電流表的使用。
重、難點突破
讓學生經(jīng)歷“探究串、并聯(lián)電路的電流特點”的過程，通過探究進行理解來突破重點，通過閱讀說明書，討論交流和實際操作等形式來突破難點。
教學準備
教師準備
多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、導線若干。
學生準備
電流表、小燈泡、干電池若干、導線若干。
教學設(shè)計
第一課時
一、觀察圖片、實驗，引入新課
1、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對比
2、演示實驗：用一節(jié)和三節(jié)干電池分別供電的一個小燈泡的發(fā)光情況對比。
提問：同學們看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？
學生：燈發(fā)光的亮暗不同，電路中有了電流，流過它們的電流變化了。
說明：圖片及演示實驗是學生在學習和生活中常見的現(xiàn)象，這樣引入新課，體現(xiàn)了從生活到物理的'教學理念。
二、進行新課
（一）認識電流
教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動形成的，關(guān)于電流你還想知道哪些問題？
學生討論回答：怎樣來描述電流？電流的單位是什么？怎樣能測量電流的大��？……
教師介紹：物理學中用每秒通過導體某一橫截面的電荷多少來表示電流的大小。用I表示，單位是安培，簡稱安，符號是A。
指出不同的用電器工作時，電流的大小一般不同。打出幻燈片：常見的電流，使學生對電流的大小有個初步的印象。
（二）電流的測量
1、觀察認識電流表
教師：電路中電流的大小需用電流表測量，大家桌上擺的儀表就是電流表，請學生認真觀察自己手中的電流表，看看都觀察到了什么？
學生觀察后交流：①表上有一個標記符號A；②標有“—”、“0、6”和“3”三個接線柱，“0、6”和“3”是“+”接線柱；標有“+”號、“0、6”和“3”三個接線柱，“0、6”和“3”是“—”接線柱。因為電流有方向，“+”和“—”接線柱告訴我們：電流應(yīng)該從哪個接線柱流進電流表或流出電流表。③電流表表盤上有兩種刻度。表明有0～0、6A和0～3A兩個量程，分度值分別為0、02A和0、1A。
教師補充電流表的符號。
說明：認識電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開始來讓學生接觸一個新的儀表，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來得緩和，學生在心理上不會感到突然，可以減輕學生學習壓力。讓學生認識上有充分的準備，又可以為后面的教學作好鋪墊。
2、電流表的使用
教師：請同學們認真閱讀電流表的說明書，來了解一下如何使用電流表測電流。
學生閱讀教材中的電流表說明書，結(jié)合實物來了解如何使用電流表測電路中的電流。
學生敘述電流表的使用方法：
�、賹嶒炃耙獧z查指針是否對準零刻度線，如有偏差，需調(diào)零。
�、陔娏鞅硪�(lián)在被測電路中。
�、郾仨毷闺娏鲝摹�+”接線柱流進電流表，從“—”接線柱流出來。
④被測電流不要超過電流表的量程�？梢杂迷囉|法確定量程的選擇。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上！
教師演示試觸現(xiàn)象，學生觀察電流表指針擺動情況。
說明：使學生理解為什么要試觸，清楚違反以上規(guī)則造成的危害，對此有一個較深刻的認識。
進行讀數(shù)練習（用電流表仿真課件演示），教師演示，學生讀數(shù)并說明是如何讀數(shù)的。
�。ㄈ┯秒娏鞅頊y量電流
“動手做”活動：測量通過燈泡的電流值。
教師強調(diào)：
�。�1）要遵守科學規(guī)則，即電流表連接電路時要遵循電流表的使用規(guī)則。
�。�2）連接電路時，開關(guān)是斷開的，檢查無誤后再閉合開關(guān)。
學生先畫出電路圖，再根據(jù)電路圖把電流表連入電路，測量電流。
交流、評價
1、請學生反思自己本節(jié)課的學習情況，談?wù)勈斋@和體會。
2、教師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點。
初中物理教學設(shè)計 篇4
一、教學目標：
1．能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。
2．認識不同形狀的磁鐵。
3．知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。
4．知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。
二、教學重點：
磁鐵的一些特征
三、教學重難點
學生獨立探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。
四、教學準備：
各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。
研究磁鐵
一、各種形狀的磁鐵
二、磁鐵的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸
教學反思
一開始，我就調(diào)動學生的學習興趣，使他們樂于參與科學學習活動。學生是科學學習的主體，教師是引導者、指導者、參與者。所以在活動過程中，我直接教給學生實驗步驟，讓他們主動去實驗，引導他們自主開展探究活動。這種學習方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動作用，調(diào)動他們的思維，保持他們參與科學探究活動的.興趣。 課堂呈現(xiàn)出這樣幾點問題：
1、學生探究的意識不濃烈，在“玩”磁鐵的時候很不關(guān)注現(xiàn)象，沒有從現(xiàn)象有意識的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。
2、學生探究的方法不多，只有部分科學素養(yǎng)較高的學生會想著用多種方法去探究性質(zhì)，有相當一部分學生應(yīng)用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學生方法應(yīng)用也不妥當，拿著磁鐵在做拼圖游戲，一點也沒考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。
3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。
身為科學課程的教師，應(yīng)該悉心地鉆研教材，靈活運用各種各樣的教學方法，掌握好學生的學習狀態(tài)、心理動態(tài)。爭取讓每節(jié)課成為成功課，不留有遺憾。
初中物理教學設(shè)計 篇5
教學目標
1、知道做功的兩個必要因素。
2、理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
3、知道功的原理。
教學重難點
【教學重點】
理解功的概念。
【教學難點】
判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
教學工具
木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）
教學過程
一、引入新課
提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。
演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
觀察木塊、小車的運動狀態(tài)，思考并評價這兩個力的作用成效。
在實驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
二、進行新課
1、由課前的`演示實驗引導學生總結(jié)出力學中關(guān)于“功”的確切含義：
如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
2、請學生觀察教材圖14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的實例，分析、總結(jié)一下力學中的做功有哪些共同特點？分組討論總結(jié)。
板書：力學中做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力
二是物體在這個力的方向上移動的距離
3、實例分析（突破難點）
舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活觀察得最仔細？學生可能舉很多的例子？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在？
�。�1）舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功？
（2）小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
（3）起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？
引導學生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功？
通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導學生帶著問題去閱讀教材。
三、功的計算
力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功=力×距離W=Fs
單位：焦耳，簡稱焦符號J
1焦=1牛o米（1J=1Nom）
出示例題，啟發(fā)學生分析計算。
四、功的原理
1、啟發(fā)學生提出探究的話題：使用機械是否省功。
2、指導學生探究實驗。
3、分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學生討論歸納出功的原理
提出問題，猜想。在教師的啟發(fā)下，設(shè)計實驗方案，并在實驗基礎(chǔ)上進行分析、論證。
請學生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受，教師進行情感激勵。
五、布置作業(yè)
估算一下你上樓到教室時，克服自身重力做多少功？
各小組進行本節(jié)課的評估與交流。
課后小結(jié)
不論是否考慮機械本身重，使用機械要省力就要多費距離，要省距離就必須費力，要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機械都不能省功。這就是功的原理。
初中物理教學設(shè)計 篇6
知識目標：了解物理知識在實踐生活中的應(yīng)用
能力目標：培養(yǎng)學生初步觀察能力及語言表達能力
品德目標：培養(yǎng)學生學習物理興趣
教學重點：學生學習物理的興趣
教學難點：學生初步觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng)。
教學過程：
一、物理在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用
1、浮力的應(yīng)用：古希臘的教學家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律，并寫了<<浮體論>>正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機械的工作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世”給我一個支點，我將能移動地球。
2、電磁波：科學家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的.電器才應(yīng)運而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。
3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認識到了宇宙、天體的運動和變化，并制造出各種航天器。
二、有趣的物理現(xiàn)象
�。ń處熝菔荆瑢W生觀察描述）
1、筷子提沙子實驗
現(xiàn)象：沙子被提起
2、紙托水
現(xiàn)象：水不流
3、瓶吞雞蛋實驗
現(xiàn)象：雞蛋會掉入瓶中
4、試管上升實驗
現(xiàn)象：水流出小試管上升
三、小結(jié)本課
四、作業(yè)：課后完成學習活動卡第三頁A、B、C、D、
初中物理教學設(shè)計 篇7
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，與學生的生活實際聯(lián)系緊密。壓強是力學中的重要內(nèi)容，學生對與壓強相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強的概念學生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學生學習了力的初步知識基礎(chǔ)上，和學習了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎(chǔ)，也是學生學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學是抓好本章教學的關(guān)鍵。
2.教學目標：
依據(jù)新課程標準、教材內(nèi)容和學生學習的實際知識水平，確定本節(jié)課的教學目標為：
1）知識與技能
①知道壓力及其作用效果的影響因素。
�、诶斫鈮簭姷母拍�、公式和單位；能應(yīng)用壓強公式進行有關(guān)計算，解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題。
�、壑缐簭娫龃蠛蜏p小的方法。
2）過程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價值觀
通過探究性物理學習，使學生獲得成功的喜悅，激發(fā)學生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強學習自信心和積極性。
3.教學重難點：
教學重點：壓強的概念。
壓強的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節(jié)的重點。
教學難點：壓強概念的建立。
初中學生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結(jié)論得出壓強概念是本節(jié)的難點。
教學關(guān)鍵：實驗的成功是突破難點的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且增強了學生科學探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。
4.教學媒體：圖片及多媒體課件。
二、學情分析：
由于八年級學生具備了初步的科學探究能力，具有較強的科學探究意識，學生完全可以以小組為單位進行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數(shù)學生能從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，會對獲得的信息用科學的方法進行處理。
三、教法
為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標倡導的探究型課堂教學模式，設(shè)計出結(jié)合學生實際的切實可行的教學活動，充分調(diào)動學生學習的積極性。
四、學法
根據(jù)以上教法及學生年齡特點，采用的學法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學法等。教學中不但要注重學生知識的獲得，更要注重知識的.獲得過程。在具體的探究活動中，通過學生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。
五、設(shè)計理念
本節(jié)設(shè)計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過學生分組實驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標準“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
六、教學準備
1、教學媒體準備：多媒體硬件和相關(guān)課件準備
采用多媒體作為教學的輔助，使教學聲圖并茂視聽并舉，充分調(diào)動學生的感官，引起學生的無意注意，以達到最佳的教學效果。
2、實驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實驗、讓土器材成為實驗教學的生力軍）
七、教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動狀態(tài)。
觀察圖片，并引發(fā)對此現(xiàn)象的思考。
二、認識壓力
演示小實驗：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學生觀察形變，描述力的方向。
學生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。
總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識壓強
1．探究主題的引入
教師提出問題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學生猜想中含有科學成分的部分，給予引導，逐步逼近主題。
初中物理教學設(shè)計 篇8
一、教學目的
1、通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。
3、使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教學準備
分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。
演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動滑輪圖;滑輪組示意圖)。
三、教學過程
(一)教學引入
談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去?
(二)學習新課
1、指導學生認識滑輪的構(gòu)造及種類
(1)講解：
安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。
(出示滑輪、講解)
滑輪也是一種簡單機械。(板書課題)
滑輪有二種，(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。
不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。
(2)提問，你還在什么地方看到過滑輪?
2、指導學生認識定滑輪的作用
(1)討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?
(2)實驗1(定滑輪不省力)。
�、傺菔窘榻B實驗裝置及實驗方法。
�、趯W生分組實驗(繩子兩端各掛鉤碼)
�、蹖W生裝匯報實驗結(jié)果。(繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡)
�、苡懻摚赫f明什么?(說明不省力，也不費力)
(3)討論
談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道什么?(分組討論后匯報)向下用力，旗子向上升。工作方便。
(4)教師小結(jié)：
通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作方便。
3、指導學生認識動滑輪的`作用
(1)討論：動滑輪有什么作用?(教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力。)
(2)演示實驗(游戲：拔河)。
(在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學，利用動滑輪作用與一名有力同學拔河，弱小同學勝。)
(去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗)
游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢?
(3)實驗2(動滑輪省力)。
�、俜纸M測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。
測量后學生匯報，教師板書記錄下來。
�、诜纸M實驗。(要求學生獨立組裝獨立操作。)
�、蹍R報實驗結(jié)果，教師板書記錄下來。
�、苡懻摚和ㄟ^以上研究你認為動滑輪有哪些作用?(動滑輪有省力的作用)
4、指導學生認識滑輪組的作用
(1)通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P48結(jié)論)。
(2)討論：定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點?各有什么缺點?
怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點結(jié)合起來既省力又方便?
(3)分組實驗：學生獨立組裝滑輪組實驗。
(用鉤碼實驗時教師要注意動滑
(4)教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。
(學生填寫P49結(jié)論)
(三)鞏固
提問：吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)
(四)布置作業(yè)
觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪?
初中物理教學設(shè)計 篇9
物理規(guī)律（包括定律、定理、原理、法則和公式等）是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是中學物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容，是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐。物理規(guī)律的教學既是物理知識教學的核心內(nèi)容，也是新課標強調(diào)的培養(yǎng)學生實驗探究能力，鍛煉學生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好規(guī)律教學呢？本人自參加工作十幾年以來一直從事物理教學工作，對物理規(guī)律的教學有了一些自己的看法和認識，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、了解物理規(guī)律的類型
物理規(guī)律可分為三種類型：
�。�.實驗規(guī)律
物理學中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過分析歸納總結(jié)出來的，我們把它們叫做實驗規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強特點等都屬于這一類。
２.理想規(guī)律
有些物理規(guī)律不能直接用實驗來證明，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗事實，如果把這些經(jīng)驗事實進行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下，總結(jié)出來的規(guī)律，我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。
�。�.理論規(guī)律
有些物理規(guī)律是以已知的事實為根據(jù)，通過推理總結(jié)出來的，我們把它叫做理論規(guī)律。如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學推理而發(fā)現(xiàn)的。
二、物理規(guī)律教學的基本方法
在物理規(guī)律的教學工程中，不僅要讓學生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學方法進行深入了解，更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律采用不同的教學方法。下面分別對以上三類規(guī)律的教學談一下自己的認識。
�。�.實驗規(guī)律的教學方法
在物理學的建立和發(fā)展過程中，物理實驗既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說的實驗基礎(chǔ)，也是驗證物理預言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。觀察和實驗既是形成物理概念和認識物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學習物理學的基本方法，而初中物理學科主要是讓學生在觀察、實驗的基礎(chǔ)上初步了解物理學的一些基本知識。具體方法大致的以下幾種：
�。�1）由日常經(jīng)驗或?qū)嶒灲Y(jié)果進行直接歸納得出結(jié)論。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素，我讓學生思考生活中自己曬衣服的體會得出；光的反射定律是通過演示實驗得到的等。
�。�2）先從實驗結(jié)果或從對實例的分析中得出定性的結(jié)論，再進一步通過實驗尋求嚴格的定量關(guān)系，得出定量化的結(jié)論。如研究液體內(nèi)部的壓強時，我先通過演示實驗：底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管，裝滿水，觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯，讓學生知道液體壓強跟深度有關(guān)，再進一步實驗研究得到它們成正比的定量關(guān)系。
�。�3）引導學生在觀察實驗或分析推理的基礎(chǔ)上進行猜想，然后通過實驗來驗證、修正自己的猜想，得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學中，我先讓學生觀察并思考兩個實驗事實：
1.燈泡熱的發(fā)光，而與之相連的導線確察覺不到發(fā)熱，這說明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)？
2.同樣的導線，在并入用電器很多時，就會察覺到導線發(fā)熱，這又說明了什么？然后利用焦耳定律演示器進行實驗驗證。
�。�.理想規(guī)律的教學方法
理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學中應(yīng)用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的教學中，引導學生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的'實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠運動下去，且速度不變，做勻速直線運動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。
３．理論規(guī)律的教學方法
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學中應(yīng)采用“理論推導法”。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。
無論是采用哪種方法，最后都要在探索的基礎(chǔ)上，得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學表達。
三、物理規(guī)律教學中應(yīng)注意的問題
1、排除學習規(guī)律的思維障礙
《新課標》注重從生活走向物理，從物理走向社會的學習，學生在平時的生活過程中，已經(jīng)在原有感情知識的基礎(chǔ)上，形成了消極的思維定勢，很大程度上干擾了學生對物理規(guī)律的理解的掌握，限制了學生思維靈活性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個方面。
第一，生活常識的干擾。學生在學習物理規(guī)律之前，從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，對一些問題形成了某些觀念。這些觀念，有的看似正確但是往往有一定的片面性，有的更是錯誤的，那些錯誤的“先入為主”的觀念對學生正確理解物理規(guī)律起著嚴重的干擾作用。例如，在運動和力的關(guān)系上，看到有馬拉車車才向前運動，有人推桌子桌子才會移動的生活現(xiàn)象，學生認為力是物體運動的原因，物體受力才能運動，不受外力的物體是不能運動的；對于物體在液體中受浮力的問題，看到鐵塊放入水中就下沉，往往認為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以，對于物理規(guī)律的教學，首先要消除學習過程中有些錯的生活。觀念的干擾，這就要求教師在教學過程中要盡量設(shè)計可直觀的實驗對錯誤觀念進行排除。
第二，數(shù)學知識的干擾。例如，初中物理電學中歐姆定律的數(shù)學表達式I=U/R，變形為R=U/I，從純數(shù)學的角度考慮，得出導體的電阻與加在它兩端電壓成正比，與通過它的電流成反比等一類錯誤的理解，再如力學中密度的數(shù)學表達式ρ=m/v，學生也誤認為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，與它的體積成反比。類似的錯誤在于學生用純數(shù)學的觀念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問題，而忽視了它們的本質(zhì)，造成對物理知識的錯誤理解。
2、引導學生深刻理解規(guī)律的物理意義，防止死記硬背
(1)準確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容
物理規(guī)律的語言陳述十分精煉和準確，概括程度非常高．在教學中，向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，不但要準確，而且對一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當?shù)恼f明，以引導學生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進行比較，建立類比聯(lián)系．如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體，“不受力”是條件，“總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵，牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解：一切物體在不受力時，原來靜止的仍然保持原來的靜止狀態(tài)，原來運動的要保持勻速直線運動狀態(tài)；
�。�2）要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學表達式，如上面提到的對密度的數(shù)學表達式ρ=m/v的理解；
�。ǎ常┏浞终J識物理規(guī)律中各個物理量的物理意義，如對液體壓強公式P=ρgh,要特別強調(diào)“h”的意義：h是到液面的豎直距離。
�。ǎ矗┟鞔_物理規(guī)律的適用條件和范圍，如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必須是同一段電路上的，而且要注意同時性；
（５）要引導學生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別；計算液體壓強和壓力時，要先由公式P=ρgh計算壓強，再由F=PS計算壓力，注意液體的壓力不一定等于液體的重力。
四、運用物理規(guī)律解決實際問題
�。�.培養(yǎng)學生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力
例題的作用就是示范性，通過對例題的分析，總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟，引導學生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題。如學生學完密度這一節(jié)后，可以出這樣一題“用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”，通過測量鉛球的質(zhì)量和體積，求出鉛球的密度，再與純鉛的密度比較后進行判斷，得出結(jié)論�？梢愿髟O(shè)計一個典型例題，指導學生運用實際問題，從而達到培養(yǎng)學生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力。
�。�.強化訓練學生運用物理規(guī)律解決具體問題的能力
對于重點的物理規(guī)律，不僅要求學生理解，而且要求會靈活運用，因為掌握物理規(guī)律的目的就在于能夠運用物理規(guī)律去解決問題。初中階段，雖然不要求學生解某些復雜問題，但是，也應(yīng)當要求學生學會運用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡單實際問題。在這一過程中，一方面可以鞏固和深化對規(guī)律的理解，另一方面可以使學生學到分析、處理實際問題的思路和方法，發(fā)展學生分析問題的能力、邏輯地說理和表達能力以及手腦并用獨立解決簡單問題的能力。為此可精心挑選習題，讓學生通過適量訓練，在實踐中總結(jié)運用物理規(guī)律解決實際問題的方法與技巧，從而達到提高運用物理規(guī)律解決物理問題的能力。注意習題要少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．
五、適時組織測驗，檢查學生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力
適時、定期組織物理測驗，是檢查物理規(guī)律教學效果的有效途徑。值得注意的是，在運用物理規(guī)律的過程中，要指導學生不斷總結(jié)分析問題和解決問題的方法與技巧，能做到舉一反三。
綜上，是我對物理規(guī)律教學探索的一些體會。教學是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，只有在教學中不斷創(chuàng)新，敢于嘗試，大膽改革，才能提高物理規(guī)律的教學水平。
初中物理教學設(shè)計 篇10
經(jīng)過一個學期的學習，學生已經(jīng)對物理學這一門自然科學有一個初步的了解，知道物理學知識跟平時的實際生活比較接近，通過“動手動腦學物理”，學生們已對進一步學習物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著“以學生發(fā)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進行教學，讓學生從想學物理到熱愛物理�，F(xiàn)制定本學期教學計劃。
一、教學目標
通過一學期的教育教學，使學生進一步認識物理世界，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能對周圍的自然世界有一個更深入的，更加科學的認識。
二、教材分析
本學期的具體教學內(nèi)容有
第六章 電壓電阻
本章是學習電學知識、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學生只有在掌握了最基本的電學知識后才能再進行以后的學習。
1、能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例；
2、會使用電壓表；
第七章 歐姆定律
本章是電學中的一個重要定律，在初中電學中處于核心地位，既是后面學習“電功率”的基礎(chǔ)，也是理解日常生活中電學知識的基礎(chǔ)。
1.通過實驗，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2.理解歐姆定律，并能進行簡單計算；
3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識；
第八章 電功率
本章在學習了歐姆定律的基礎(chǔ)上，把對電學的研究拓展到電能和電功率。既是重點又是難點。
1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用；
2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進行簡單計算。區(qū)分用電器的額定功率和實際功率；
3.知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比；
4.了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電的意識；
第九章 電與磁
本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點又是難點。
1.能用實驗證實電磁相互作用
2.通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向；
3.通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系
4.通過實驗，探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；
第十章 信息的傳遞
本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。
1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；
2.了解電磁波的.應(yīng)用及其對人類社會和社會發(fā)展的影響；
3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用；
三、學生基本情況。
八年級學生參差不齊，尖子生少，學困生多，兩極分化突出，上課學生學習積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學生學習方法上作進一步的改進，讓學生成為學習的主人進行探究式的學習從而培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣及分析問題、解決問題的能力。
四、教學措施。
1、認真做好演示實驗，讓學生自己做好隨堂探究實驗，盡量進行直觀教學。
2、加強概念規(guī)律教學，訓練學生對知識概括整理能力。
3、注重“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。
4、滲透目的教育，提高學習物理的積極性和興趣。
5、結(jié)合教學實際狠抓“雙基”，全面提高，重點輔優(yōu)，全面發(fā)展。
五、具體時間安排如下：
周數(shù)日期內(nèi)容
第1周2.28----3.3電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律（1）
第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器（1
第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應(yīng)用（1）
第4周3.18----3.24測量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）
第5周3.25----3.31電能（1）電功率（1）
第6周4.1----4.7電功率（1）測量小燈炮的電功率（1）
第7周4.8----4.11電與熱（1）電功率與安全用電（1）
第8周4.15----4.21生活用電常識（2）
第9周4.22----4.28磁現(xiàn)象（1）磁場（1）
第10周4.29----5.4電生磁（1）電磁鐵（1）
第11周5.6----5.12電磁繼電器揚聲器（1）電動機（1）
第12周5.13----5.19磁生電（2）
第13周5.20----5.26現(xiàn)代順風耳—電話（1）電滋波的海洋（1）
第14周5.27----6.2廣播電視和移動通信（1）
第15周6.3----6.9越來越寬的信息之路（1）
第16周6.10----6.16復習和總結(jié)（2）
第17周6.17----6.23復習和總結(jié)（2）
第18周6.24----6.26復習和總結(jié)（2）
初中物理教學設(shè)計 篇11
【設(shè)計理念】
本課設(shè)計中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，并注重多種方式進行科學探究，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣。
結(jié)合教學內(nèi)容，將公式P＝I2R的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學內(nèi)容。
【教材分析與處理】
“電和熱”是初中物理（八年級下冊）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率與電阻成正比。編者的實施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，學生通過實驗探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理──再從物理走進社會這一新課程基本理念。
尊重編者的建議，結(jié)合學生實際，對教材做如下處理：
第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。
教師組織學生觀察電爐子、電餅鐺通電時發(fā)生的現(xiàn)象，并說出啟示，提出問題。
第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。
通過實驗探究，在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導體電阻的定性關(guān)系；再通過閱讀探究；電熱功率P與導體的R及通過的電流I之間的關(guān)系式。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新。
用結(jié)論解答課前實驗現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個演示實驗，根據(jù)結(jié)論判斷實驗現(xiàn)象，并加以解釋，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。
第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。
讓學生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方，提出改進意見。并對課堂中一直控制的另一個變量電流二，設(shè)計實驗進行探究，即對于同一個用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究，使課堂得以延伸……
【教學目標】
1．知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時功率跟導體的電阻成正比。
2．通過實驗，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。
3．領(lǐng)悟從生活走進物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。
【教學準備】
電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導線、“探究卷”、。
重點：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導體的電阻成正比。
難點：P＝I2R解決實際問題。
關(guān)鍵：做好探究實驗，認識現(xiàn)象。
【教學過程】
一、導入（5分鐘）
師語：請同學觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時能的轉(zhuǎn)化。
學生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。
師語：請仔細觀察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”，并提出一個值得思考的問題。
學生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問（摘選）。
1．電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地熱起來，而與之相連的`導線卻不太熱。
2．為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導線幾乎不熱。
�。ㄈ魧W生沒有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電餅擋、導線，“發(fā)現(xiàn)”問題。）
師語：結(jié)合2引思：探究課題──在電流相同時，電流通過導體時產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？
�。ā皩搿敝凶⒅亍皬纳钭呦蛭锢怼保�
二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）
1．實驗與發(fā)現(xiàn)。
目的：探究在電流相同時，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。
過程：學生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。
學生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。
發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。
2．閱讀與探究。
目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。
過程：組織學生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）
小結(jié)關(guān)系式：P＝I2R
師再引導：由P＝UI、U＝IR推導P＝I2R，根據(jù)關(guān)系式，用語言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。
探究結(jié)論：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導體的電阻成正比。
（此教學目的，一是放手讓學生進行知識總結(jié)，突破P＝I2R這一教學難點；二是學會閱讀探究方法。）
三、應(yīng)用與創(chuàng)新（2分鐘）
目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開課的實驗現(xiàn)象。
�。ń處熃o出提示語，學生填相關(guān)知識）
1．過程：以探究卷形式學生解答實驗現(xiàn)象。
師：多媒體大屏幕演示實驗。
師：應(yīng)用結(jié)論指出實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。
2．將結(jié)論應(yīng)用于生活。
師語：請你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場合用到了電熱器，請說出兩個場景及包含的物理原理。
生：聯(lián)想。
師語：利用電熱器加熱時，我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問題。
師語：哪些場合用電器通電時發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問題。
師語：若用挑剔的眼光看待被研究的問題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進意見。
生：交流、評估，教師做總結(jié)性發(fā)言。
�。ń處熧浾Z：科學靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進──科學永無止境。）
�。ù谁h(huán)節(jié)教學目的有三，一是培養(yǎng)學生聯(lián)想、解決問題能力；二是培養(yǎng)學生評估能力；三是培養(yǎng)學生另一種探究思維程序：通過閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問題做創(chuàng)造性改進、發(fā)展。）
四、小結(jié)與延伸（5分鐘）
1．師生共同構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
2．通過多媒體給出生活中電熱危害的實例，學生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設(shè)計實驗探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系，要求說出所需要的物品，并畫出電路圖。
板書設(shè)計：
初中物理教學設(shè)計 篇12
一、新課程理念下的初中物理教學設(shè)計特點
�。ㄒ唬┲匾暬A(chǔ)性
在初中的物理教學設(shè)計當中，教師需要從實際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學當中去，然后再從課堂走向?qū)嶋H問問題。在對學生進行基礎(chǔ)知識的教學過程中也要看重學生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學生好奇心和創(chuàng)新能力比較強，這個階段中教師一定要注意保護他們的探索興趣和求知欲望，在強調(diào)知識學習的同時培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣，從而促使學生能得到科學探究能力的提升。
（二）體現(xiàn)時代性
在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，物理的教學應(yīng)當更加關(guān)注科學技術(shù)和社會發(fā)展觀念的融入，強調(diào)知識的前沿性。同時要適當融入一些國家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識教學與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┓从尺x擇性
在初中物理的教學中教師需要充分考慮到學生的不同認知特點和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們設(shè)計教學方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學特點，盡量讓學生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容，從而促使學生能得到更加充足的發(fā)展空間。
二、新課程理念下的初中物理教學設(shè)計
（一）明確教學目標
在初中物理的教學當中，主要是對學生進行知識、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學目標制定過程中應(yīng)當明確教學的任務(wù)和知識體系，不能完全按照課本要求來進行教學設(shè)計，而是要更多突出教學特點，根據(jù)學生的實際情況來設(shè)計教學目標。全面采取因材施教的策略，引導學生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學生感受到物理在生活中的運用及其產(chǎn)生的社會價值。其次，教師要培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對此可以根據(jù)不同的學生層次和認知水平來進行教學目標的制定，要讓每一個學生都養(yǎng)成良好的學習習慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學生價值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學目標的設(shè)計上應(yīng)當體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學生主體的區(qū)域特點，積極利用好當?shù)氐馁Y源來進行知識補充和教學開展，從而實現(xiàn)教育目標。
�。ǘ┘ぐl(fā)學生興趣
對于初中階段的教學來說興趣是十分重要的，只有學生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學習中更加主動進行研究和分析，從而達到知識和能力上的全面提升。對此，在教學的過程中一定要積極為學生創(chuàng)造一個公平、民主的學習環(huán)境，從而促使學生能夠更好地進行學習和研究。尤其是在教學設(shè)計的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當?shù)奶骄啃灶}目內(nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時間，讓學生能進行知識交流和學習，同時也要認真聽取學生的建議和想法，并給予適當評價。要將當中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學生制定接下來的教學計劃。作為教師，在課堂上要學會尊重學生，要了解學生的看法和思想，盡量為學生提供良好的學習氛圍，從而促使教學能達到良好的效果。此外，教師要利用物理實驗現(xiàn)象來引起學生的好奇心，要培養(yǎng)學生的積極性和主動性，從而達到物理教學質(zhì)量的全面提升。
�。ㄈ┛茖W設(shè)置學習活動
學習活動的設(shè)計是多方面的，當中既要體現(xiàn)出教師對教學主體活動的指導，同時也要體現(xiàn)出教學活動主體在學習過程中的參與度，促使學生更好地參與到其中。教師針對教學主體的活動開展，當前應(yīng)當強調(diào)當中的針對性，并且要保證學生都能平等地參與其中。在教學設(shè)計中則應(yīng)當以學生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，以實踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學方法，實現(xiàn)教學課堂的多樣化發(fā)展。同時，作為教師應(yīng)當根據(jù)不同班級的不同情況來設(shè)計出可見性比較強的教學計劃，要對學生在教學活動中所存在的問題進行適當?shù)母倪M，彌補教學當中的錯誤問題，促使教學設(shè)計能夠得到適當?shù)难诱�。在教學活動的開展過程中教師還要注意學生的態(tài)度調(diào)動，只有學生保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地配合教學實施。對此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進行教學，也可以使用其他的方法，總之要保證教學設(shè)計的靈活性和多樣性，增強教學的趣味性，從而更多的學生愿意投入中。
�。ㄋ模┮龑W生探究和感受
現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的，學生不僅要掌握相關(guān)的知識，同時也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進行日常教學的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當然學習當中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對于書本知識的學習只有通過探究和實驗的方式才能讓學生更加直接地了解到知識本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗。創(chuàng)新不是實驗結(jié)果相同的不同實驗方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認識到了這一點才能給創(chuàng)新一個更高的'期望。只有學生有了對知識學習的新認識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學設(shè)計中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學習動力的關(guān)鍵所在，能讓學生進一步認識到物理學習的意義，從而找到學習的樂趣。
�。ㄎ澹┓e極展開教學評價
教學評價不僅是對學生成績的評價，而且是對學生的潛能進行開發(fā)的一個過程。學習評價一直以來都是教育當中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學習成績和教學質(zhì)量的重要方法。為了改變當前的評價現(xiàn)狀，作為教師一定要認識到學生主體地位，要在評價中重視人性化，從而促使學生的價值觀念能得到進一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當考慮到學生的實際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評、互評等方式來讓學生對自我有更加深入的了解，從而促進學生的健全人格發(fā)展。
新課程理念下的初中物理教學設(shè)計，教師需要重視學生的主體性發(fā)展，同時也要從環(huán)境、氛圍和教學內(nèi)容等方面來進行綜合的考慮，從而找到更加適合學生的教學方法，為學生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
初中物理教學設(shè)計 篇13
一、教學設(shè)計理念
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的'大小，知道阿基米德原理。
二、教學目標
知識與技能目標：
1．認識浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
過程與方法目標：
1．通過實驗探究認識浮力。
2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1．培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。
2．學習阿基米德善于觀察思考的精神。
三、教學重點和難點
教學重點：
1．通過實驗探究認識浮力及其方向，會測量物體所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教學難點：探究“浮力的大小等于什么”的過程。
四、實驗器材
演示實驗器材：鐵架臺、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準備一組與學生所用完全相同的實驗器材（便于學生上講臺演示實驗方案）。
學生實驗器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細線。
五、教學過程
1．引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。
引導學生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會浮在水面上？
小組合作學習，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過討論交流使學生認識到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。然后讓學生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識，從而發(fā)散學生的思維，引出本節(jié)課的課題。
2．新課教學
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念
初中物理教學設(shè)計 篇14
【設(shè)計思想】
本設(shè)計在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學習”走進課堂，增強課堂教學的開放性、民主性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教學中通過引導學生理解壓強的概念、公式、單位，并通過實驗操作的方法加深理解。在教學方法上采用了觀察法、探討法、演示實驗法、訓練法，使學生在探究過程中達到掌握知識的目的。
【教學內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標準實驗教課書.物理》（滬科版）八年級第八章第一節(jié)壓強第136頁
【教學目標】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強知識進行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強的方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學生制定計劃、設(shè)計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養(yǎng)學生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在探究實驗中，體會到客觀規(guī)律的可認識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學生熱愛科學積極研究探索科學知識的精神。
【學情與教材分析】
1.學情分析
對于初中二年級的農(nóng)村學生在知識和能力等方面都不相同，這年齡段的學生具有好奇好動好勝心理特點，且大多思維活躍，可塑性強，學習積極性高，平時由于注意激發(fā)學生的認識需要，使學生對物理有興趣，學習有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。
2.教材分析
壓強的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎(chǔ),教材的編寫采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路.壓力和壓強的概念及培養(yǎng)學生研究問題和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力是本節(jié)的教學重點,用壓強知識解釋和解決問題和制定計劃、設(shè)計實驗、分析、論證、交流、評估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握,是本節(jié)的教學難點.
【教學準備】
圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。
【教學過程】
一、新課引入教師提問：
1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么?請大家拿出你們的三角板，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學習其中的道理。
二、新課教學。
前面我們學過重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學習一種新的力——壓力
對于壓力我們分析一下，我們知道壓是個動詞那么那我同學來給我們演示一下壓這個動作。請同學演示自己據(jù)一些例子
請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。
在物理學中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問題：請同學們分析重力與壓力的區(qū)別？以放在物理課桌上的課本為例。
分析歸納：
課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。
1.感受壓力的效果。
2.實驗探究
發(fā)給每桌一個圖釘，請學生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個手指的感覺不相同呢？
舉例：為什么人在雪地上行走時腳容易陷進積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時不僅不會陷進雪里，還能在雪地上滑行？
1.壓力的作用效果。
提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
�。▽W情預設(shè)：學生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實際情況做好引導工作，為引入演示實驗做好鋪墊。）
學生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。
制定計劃與設(shè)計實驗：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對作用效果的影響。
選用器材：兩塊磚和一泡塑料。
設(shè)計意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。
參照課本實驗。
�。�1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
�。�2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
�。�3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
收集證據(jù)：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
分析論證：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2.壓強的計算
3.物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式為：P＝FS。（P表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積。）
壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復合單位，寫作“N/m”，物理學中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa。
引導學生閱讀課本“信息窗”，讓學生對帕斯卡有所了解。
【知識鏈接】
帕斯卡是法國著名的物理學家數(shù)學家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。
帕斯卡在物理學方面的主要貢獻是：對流體力學、靜力學和大氣壓強的研究。
托里拆利實驗的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復了托里拆利的實驗，均獲成功。1646-1647年，他準備了幾根長度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實驗，帕斯卡根據(jù)這次實驗的結(jié)果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實驗》一書中指出，管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實是真空。
帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實驗。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進行實驗，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的.圣杰克塔頂做過同樣的實驗。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強聯(lián)系起來，進而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡述，說山頂實驗使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡。”
實際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強。
例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。
已知：坦克的質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2,圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。
求：坦克對地面的壓強P1和圖釘尖對墻面的壓強P2，并比較其大小。
解：坦克對地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。
地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.
坦克對地面的壓強：P1＝＝＝3.93×10Pa。
圖釘尖對墻的壓力：F2＝20N。
墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。
圖釘尖對墻面的壓強：P2＝＝4×108 Pa。
比較可知，圖釘雖小，但是它對墻面的壓強卻遠大于坦克對地面的壓強。設(shè)計意圖：通過對壓強的相關(guān)計算進行練習,加強對于壓強知識的進一步掌握和應(yīng)用.
交流與討論：
估算自己站立時對地面的壓強，行走時和站立時的壓強一樣嗎？如何估算每只腳的面積？
采用的方法：割補法測面積。
根據(jù)質(zhì)量計算重力，得到人對地面的壓力，代入公式P＝FS進行計算。
4.壓強的增大與減小。
提出問題：怎樣才能增大壓強？怎樣才能減小壓強？
分析歸納：壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強；受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強。
壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強。
應(yīng)用：
�。�1）把兩個核桃同時放在一只手上捏，由于兩個核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強很大，很容易把核桃壓開。
（2）俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學道理是什么？
答：減小受力面積，增大壓強。
減小受力面積來增大壓強的應(yīng)用：釘子、箭頭、刺刀、長矛等。
增大受力面積來減小壓強的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。
三、課堂小結(jié)。
1、基礎(chǔ)知識。
（1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
�。�3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P＝FS，單位：Pa。
2、研究方法。
通過猜想、分析、制定實驗計劃、設(shè)計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規(guī)律。
四、課堂反饋。
1、推土機對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？
�。ù鸢福和ㄟ^增大受力面積來減小壓強。）
2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強。）
3.書包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強。）
4.將邊長為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）
分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）
【設(shè)計思路】
1.本節(jié)從學生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課，意圖引起學生的學習物理興趣；再介紹壓強的鋪墊重點知識壓力，通過對四個圖例的分析來理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，用演示實驗的方法進行探究；為了描述壓力的作用效果，用類比的方法引入壓強的概念；之后對壓強的相關(guān)計算進行練習，并口頭解釋壓強現(xiàn)象，解決課前提出的問題，引導學生尋找增大與減小壓強的方法，突出物理學是描述自然現(xiàn)象，解決實際技術(shù)問題的學科。
2.在教學過程中總是鼓勵學生積極動腦，通過演示實驗的活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識逐步樹立科學創(chuàng)新精神。
3.本節(jié)課學生通過實驗探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學生能夠主動學習，課堂氣氛活躍，對物理學習的興趣大大提高，通過對壓強的相關(guān)計算進行練習加強對于知識的進一步掌握和應(yīng)用。
初中物理教學設(shè)計 篇15
經(jīng)過一個學期的學習，學生已經(jīng)對物理學這一門自然科學有一個初步的了解，知道物理學知識跟平時的實際生活比較接近，通過“動手動腦學物理”，學生們已對進一步學習物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著“以學生發(fā)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進行教學，讓學生從想學物理到熱愛物理�，F(xiàn)制定本學期教學計劃。
一、教學目標
通過一學期的教育教學，使學生進一步認識物理世界，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能對周圍的自然世界有一個更深入的，更加科學的認識。
二、教材分析
本學期的具體教學內(nèi)容有
第六章 電壓電阻
本章是學習電學知識、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學生只有在掌握了最基本的電學知識后才能再進行以后的學習。
1、能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例；
2、會使用電壓表；
第七章 歐姆定律
本章是電學中的一個重要定律，在初中電學中處于核心地位，既是后面學習“電功率”的基礎(chǔ)，也是理解日常生活中電學知識的基礎(chǔ)。
1.通過實驗，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2.理解歐姆定律，并能進行簡單計算；
3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識；
第八章 電功率
本章在學習了歐姆定律的基礎(chǔ)上，把對電學的研究拓展到電能和電功率。既是重點又是難點。
1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用；
2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進行簡單計算。區(qū)分用電器的額定功率和實際功率；
3.知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比；
4.了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電的意識；
第九章 電與磁
本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點又是難點。
1.能用實驗證實電磁相互作用
2.通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向；
3.通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系
4.通過實驗，探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的.條件；
第十章 信息的傳遞
本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。
1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；
2.了解電磁波的應(yīng)用及其對人類社會和社會發(fā)展的影響；
3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用；
三、學生基本情況。
八年級學生參差不齊，尖子生少，學困生多，兩極分化突出，上課學生學習積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學生學習方法上作進一步的改進，讓學生成為學習的主人進行探究式的學習從而培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣及分析問題、解決問題的能力。
四、教學措施。
1、認真做好演示實驗，讓學生自己做好隨堂探究實驗，盡量進行直觀教學。
2、加強概念規(guī)律教學，訓練學生對知識概括整理能力。
3、注重“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。
4、滲透目的教育，提高學習物理的積極性和興趣。
5、結(jié)合教學實際狠抓“雙基”，全面提高，重點輔優(yōu)，全面發(fā)展。
五、具體時間安排如下：
周數(shù)日期內(nèi)容
第1周2.28----3.3電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律（1）
第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器（1
第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應(yīng)用（1）
第4周3.18----3.24測量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）
第5周3.25----3.31電能（1）電功率（1）
第6周4.1----4.7電功率（1）測量小燈炮的電功率（1）
第7周4.8----4.11電與熱（1）電功率與安全用電（1）
第8周4.15----4.21生活用電常識（2）
第9周4.22----4.28磁現(xiàn)象（1）磁場（1）
第10周4.29----5.4電生磁（1）電磁鐵（1）
第11周5.6----5.12電磁繼電器揚聲器（1）電動機（1）
第12周5.13----5.19磁生電（2）
第13周5.20----5.26現(xiàn)代順風耳—電話（1）電滋波的海洋（1）
第14周5.27----6.2廣播電視和移動通信（1）
第15周6.3----6.9越來越寬的信息之路（1）
第16周6.10----6.16復習和總結(jié)（2）
第17周6.17----6.23復習和總結(jié)（2）
第18周6.24----6.26復習和總結(jié)（2）
初中物理教學設(shè)計 篇16
學習目標
1、知識與技能：
�、僦雷龉Φ膬蓚�必要因素。
②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
�、壑拦Φ脑�。
2、過程與方法：
①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功
�、谕ㄟ^推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關(guān)系。
③經(jīng)歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。
②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。
學習重點、難點：
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。
教學方法
講授與實驗演示，師生互動理解教具
多媒體
教學過程
一、導入新課
師：說出下列詞語中“功”的含義：
功勞、立功XX貢獻大功告成、事半功倍XX成效師：在力學上“做功”的含義是什么？
板書：功
二、新課教學
1
（一）物理學中的功
師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。
多媒體：投影教材插圖
師：兩組實驗中，分別有哪些共同點和不同點生：觀察并總結(jié)共同點和不同點師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個必要因素來判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？
生：
1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）生：
2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）
生：
3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進）
練習（投影）：
1、起重機將貨物從地面Ａ點提升到Ｂ點，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎？為什么？
2、在下列幾種情況中，力對物體做功的是（）
A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動B、小孩用力推箱子，箱子未被推動
C、學生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上D、清潔工把一桶水從地上提起
（二）功的計算
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲
2
相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學中對功的規(guī)定，以及公式、單位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛頓（N）S—距離—米（m）
功的單位是：“牛·米”專業(yè)名稱為：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m關(guān)于公式的幾點說明：
1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐懗伞敖埂�。而力x力臂單位是�！っ�，不能寫成焦。投影反饋練習題：
�。薄⑼沏U球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應(yīng)是哪個距離？２、你爬樓梯時，你是否做了功？力移動的距離應(yīng)是多少？
�。�、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功？
�。ㄈ┕Φ脑�
師：我們已經(jīng)知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導學生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明。可通過哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。教師引導學生通過實驗、計算收集證據(jù)。生：進行計算、說操作步驟，協(xié)助教師完成實驗。教師總結(jié)強調(diào)。
投影練習題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結(jié)：
在學生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容
3
力學中的功
1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的`方向上移動的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0時不做“功”；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。
3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動手動腦學物理1 2 3 4 5板書設(shè)計
功
1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。教學反思
1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜�，學生比較難理解。
2、在力學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區(qū)分日常功的認識和物理學中功的概念。
3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點。
初中物理教學設(shè)計 篇17
一、設(shè)計思路：
1、指導思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養(yǎng)學生的學科發(fā)展能力，最終目的培養(yǎng)學生終身的學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、教材地位作用分析：本節(jié)課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節(jié)。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內(nèi)能》。這一節(jié)是將機械能與內(nèi)能進行結(jié)合，學習兩種能量的轉(zhuǎn)化及生活應(yīng)用。同時本節(jié)也是對改變內(nèi)能的方式的補充，所以學好前三節(jié)知識是前提，學好本節(jié)知識是對前面知識的提升和應(yīng)用。
3、教學目標：
知識技能目標：
1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式
2、通過視頻了解熱機基本結(jié)構(gòu)和工作原理
3、知道四沖程內(nèi)燃機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化
過程方法目標：
體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。
情感態(tài)度價值目標：
1、了解內(nèi)能的利用在社會發(fā)展的意義
2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養(yǎng)和實事求是的科學態(tài)度。
4、重難點及突破方法：
本節(jié)重點為：認識到做功是改變物體內(nèi)能的一種方式，是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。難點是：通過觀察、分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現(xiàn)象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現(xiàn)象分析到本質(zhì)。在對做功改變物體內(nèi)能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內(nèi)能增加;物體對外界做功時內(nèi)能減小)通過實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉(zhuǎn)動情況)。調(diào)動學生的各種學習機能來主動學習。
5、教法設(shè)計：
實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現(xiàn)的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養(yǎng)學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。
6、學法設(shè)計：實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應(yīng)用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的主人，自己參與，自己解決。
二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)入S手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內(nèi)能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內(nèi)能與機械能的轉(zhuǎn)化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結(jié)合，學生通過多種方法學習。
教學過程
教學步驟
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
一、新課引入
ppt圖片導入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內(nèi)能的一種方式是什么?
圖片情境導入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?
火箭上天，能量是如何轉(zhuǎn)化的?
尋找圖片中改變內(nèi)能的方式，復習回顧舊知
復習舊知，引出新課題。
二、新課教學
1、做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式
活動與演示：
(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘?shù)膬?nèi)能變化了嗎?
(2)小組活動：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內(nèi)能變化了嗎?
(3)學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現(xiàn)象?
提問：在剛才的活動中，物體增加的內(nèi)能從何而來的?能量是如何轉(zhuǎn)化的?(在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內(nèi)能增加，即機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。)
板書：改變物體內(nèi)能的另一種方式：做功
提問：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內(nèi)能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能的?哪些是通過做功改變物體的內(nèi)能的?
學生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。
(2)僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的`等效性)
(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內(nèi)能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)
區(qū)別：熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。
2、熱機
(1)熱機中的能量轉(zhuǎn)化情況
演示：演示點火爆炸實驗。
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設(shè)計分析能量轉(zhuǎn)化情況：化學能內(nèi)能機械能
結(jié)論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內(nèi)能減少，轉(zhuǎn)化成機械能。
(2)汽油機的結(jié)構(gòu)和工作原理
熱機：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。
觀看視頻：汽油機的工作過程
指導學生閱讀課文并設(shè)問：
(1)汽油機的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?
(2)汽油機完成一個工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個沖程?分別是什么?
(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)
(4)這四個沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎?如果有分別是怎么轉(zhuǎn)化的?
(5)汽油機完成一個工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈，活塞往返次，四沖程內(nèi)燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。
第5個問題教師利用模具進行突破。
用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.
3、閱讀：了解熱機的發(fā)展歷程。向?qū)W生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動機、火箭發(fā)動機的初步知識。
4、小結(jié)本節(jié)課的學習：你學到了哪些知識?有什么收獲?
做一做
看一看
學生思考，內(nèi)能的增加是通過什么方式?
歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功
學生舉例
指導學生總結(jié)熱傳遞與做功改變內(nèi)能時的區(qū)別。
分析能量的轉(zhuǎn)化情況
思考：與前三個試驗的區(qū)別是什么?
學生看視頻
學生獨立自主學習后經(jīng)過小組討論再回答
學生自主學習，互動交流后填寫答案
通過多個活動讓學生親自體驗，并歸納總結(jié)。注重知識的獲得過程。
三個活動分別對應(yīng)：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學生總結(jié)共性，學會歸納的方法。
讓學生明白：新舊知識既有聯(lián)系，又有區(qū)別進行歸納，尋找異同
由點火爆炸試驗引出熱機，同時與前面知識做一對比。讓學生分清機械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化包括兩種情況：外界對物體做功與物體對外界做功
先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識
再通過問題驅(qū)動，指導學生自主學習，合作學習尋找答案
課堂練習
1、如圖所示是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是( )
《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設(shè)計
2、汽油機工作過程中，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的沖程是( )
A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D .壓縮沖程
3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質(zhì)被壓縮，氣缸中氣體的( )
A.壓強增大，溫度降低B.壓強增大，溫度升高
C.壓強減少，溫度降低D.壓強減少，溫度升高
作業(yè)布置
練習冊21頁1-----10題
板書設(shè)計
初中物理教學設(shè)計 篇18
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位；
2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質(zhì)量；
3、用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。
�。ǘ┻^程和方法
通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀
通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
教學重點難點：
1、重點：托盤天平的使用方法。
2、難點：理解質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法。
課時安排：
2課時
教學過程：
第1課時
一、課前復習
1、物質(zhì)是由什么組成的.？原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征？其微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？
二、引入新課
我們?nèi)ド痰曩徺I糧食、蔬菜、水果時，我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質(zhì)量的大小。在物理學里，質(zhì)量的含義是什么？質(zhì)量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質(zhì)量呢？今天我們就來探討這個問題。
三、新課教學
1、質(zhì)量
�、俣x：在物理學里，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。
注意區(qū)分“物體”和“物質(zhì)”的概念。
�、谫|(zhì)量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）
1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg
③質(zhì)量單位千克的由來
學生閱讀P12“科學世界”。規(guī)定4℃時1dm3的純水的質(zhì)量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器，這個標準千克原器也叫“檔案千克”。
�、苷J識一些物體的質(zhì)量（P9）
2、質(zhì)量的測量
①測量工具：托盤天平和學生天平（實驗室用）
磅（秤）、桿秤（生活中用）
�、谡J識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標尺、游碼，稱量，感量。
a、平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；
b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。
c、標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。
d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。
感量：天平能稱量出的最小質(zhì)量叫感量。標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度（感量）。
�、蹨y量原理：天平兩臂等長，當兩個盤中物體質(zhì)量相等時，天平就會平衡。
�、苁褂锰炱綉�(yīng)注意的問題（P10）
�、萑绾问褂锰炱綔y量物體的質(zhì)量：放、調(diào)、稱、記。
a、放：把平放在水平臺上。
b、調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁平衡：先將游碼調(diào)到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調(diào)），當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。
c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱物體的質(zhì)量（游碼讀數(shù)時，應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準）。
d、記：記錄測量結(jié)果（要記住寫單位）。
[注意]用天平測量物體質(zhì)量時的兩次平衡的調(diào)節(jié)方法不同：
空載平衡（稱量前）：調(diào)節(jié)平衡螺母。
載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼。
�、蘧毩暅y量物體的：橡皮，鉛筆等。
四、小結(jié)
本節(jié)課，我們學習了質(zhì)量的概念、單位及其測量方法。其中質(zhì)量的測量是重點。我們要學會正確地使用天平測量物體的質(zhì)量。
第2課時
一、復習提問
1、使用天平時應(yīng)注意哪些問題？
2、怎么使用天平稱量物體的質(zhì)量？
二、進行新課
1、想一想
�、僭谧蟊P上放上準備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應(yīng)該先加大的還是先加小的？為什么？
�、谠谧x測量的質(zhì)量時，應(yīng)該先讀大砝碼，還是小砝碼？
�、廴绻Q粉狀物體（例如鹽），應(yīng)該怎么做？
2、質(zhì)量是物體的屬性
①想想做做（P11）：物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時，質(zhì)量是否發(fā)生變化？
②結(jié)論：質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。
三、隨堂練習
課后練習
四、小結(jié)
通過本節(jié)內(nèi)容的學習，我們知道了質(zhì)量的意義、特性及測量方法。質(zhì)量的測量是本節(jié)的重點，我們應(yīng)會正確地使用天平測量質(zhì)量（放、調(diào)、稱、記）。
五、作業(yè)
六、板書設(shè)計
初中物理教學設(shè)計 篇19
教學目標：
1、知識和技能：
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：
嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點：
顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學器材：
顯微鏡、電腦平臺。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、前提測評：
凸透鏡的`焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的距離為5cm；
二、導學達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？
進行新課：
1、顯微鏡：
�。�1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
�。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示
（作光路圖說明）
總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3.5-2示
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示
�。ㄗ鞴饴穲D說明）
總結(jié)：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
1、完成課本練習。
2、我還想知道……
教學后記：
可以讓學生自學的方式進行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復習本章知識。
初中物理教學設(shè)計 篇20
一、教材分析
密度在中學業(yè)物理中占著十分重要的位置，中考題中也經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)密度的計算或?qū)嶒炘O(shè)計題。同是它又是一個應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學習液體內(nèi)部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)。通過本節(jié)教學應(yīng)使學生掌握密度的概念，使用比值的方法來定義密度對初中學生來說是一個難點。因此，新教材在引導學生實驗的基礎(chǔ)上，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復習了天的使用，又培養(yǎng)了學生的動手能力。就教材要求來看，教學大綱與新課程標準有明顯不同。教學大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強調(diào)學生對密度概念的理解。課程標準要求“通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”，既有“獨立操作”水平層次，又有“理解”水平層次。與教學大綱相比，更加突出實驗和探究。同時對密度知識的應(yīng)用提出了明確的要求，要求學生能利用密度知識進行質(zhì)量、體積、密度的計算，能解釋簡單的現(xiàn)象，解決生活和生產(chǎn)中的具體問題等。
二、教學目標
1、知識與技能
理解密度的物理意義;用密度知識解決簡單的實際問題。
2、過程與方法
通過實驗探究，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;通過師生互動，學習用比值定義物理量的科學思維方法。
3、情感態(tài)度價值觀
通過探究活動，使學生對物質(zhì)屬性的`認識有新的拓展。
學生用學過的密度知識來解決日常生活中的問題，激發(fā)學生學習物理的興趣，同時體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。
三、教學重點和難點
通過探究實驗歸納總結(jié)密度的概念是本節(jié)的重點。
通過學生探究活動找出同種物質(zhì)具有的共性———質(zhì)量與體積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點。
四、教法設(shè)計
教學模式：實驗引入，設(shè)疑導學模式
師生互動活動設(shè)計：
(1)學生實驗，體驗物質(zhì)屬性;
(2)組織學生討論、分析實驗結(jié)論，得出密度的定義;
(3)師生由密度公式討論導出密度的單位以及密度知識的實際應(yīng)用。
五、教具學具準備
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
六、教學過程設(shè)計
(一)新課引入
(二)新課教學
1、密度概念的建立
2、密度概念教學
(1)密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號：ρ。
(2)密度的公式：密度=質(zhì)量/體積ρ=m/V。
3、密度的單位
4、密度表
5、例題(課本)
(三)總結(jié)擴展
密度是物質(zhì)的特性，對同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×103kg/m3，它的意義是1m3的鋁的質(zhì)量是2.8×103kg/m3。可見物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩种唬|(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩种�，但m、V的值即ρ并沒有發(fā)生變化。
(四)聯(lián)系實際
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