重力勢(shì)能說(shuō)課課件

時(shí)間：2021-06-10 12:48:41 課件我要投稿

重力勢(shì)能說(shuō)課課件

　　重力勢(shì)能(gravitational potential energy)是物體因?yàn)橹亓ψ饔枚鴵碛械哪芰浚瑢?duì)于重力勢(shì)能，其大小由地球和地面上物體的相對(duì)位置決定。

重力勢(shì)能說(shuō)課課件

　　一、教材與學(xué)情

　　1．教材內(nèi)容

　　“重力勢(shì)能”是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容

　　2．教材的地位及作用

　　重力勢(shì)能是機(jī)械能與能源這一章的重要內(nèi)容，同時(shí)重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系，重力勢(shì)能及其相對(duì)性，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的勢(shì)能還有：彈性勢(shì)能、電勢(shì)能、分子勢(shì)能，本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢(shì)能、分子勢(shì)能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)對(duì)以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　3、學(xué)情

　　1．認(rèn)知特點(diǎn)：高一學(xué)生開始從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)知過(guò)渡，從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來(lái)支持。

　　2．知識(shí)儲(chǔ)備：在初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)重力勢(shì)能的概念，但只是處在對(duì)重力勢(shì)能、以及重力勢(shì)能與動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化的定性分析上，通過(guò)前三節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法，這些都為本節(jié)課的知識(shí)講解提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　3．學(xué)生能力：我所教的班級(jí)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好。但對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)思維還是比較活躍，具有一定的研究、學(xué)習(xí)能力。

　　二、目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)三維目標(biāo)

　　（1）、知識(shí)與技能

　　a．理解重力勢(shì)能的定義及定義式，會(huì)用重力勢(shì)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。

　　b．理解重力做功與重力勢(shì)能的變化的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。

　　c．知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性，知道重力勢(shì)能是物體和地球系統(tǒng)所共有。

　　（2）、過(guò)程與方法

　　a．通過(guò)推導(dǎo)重力做功與路徑無(wú)關(guān)的結(jié)論，讓學(xué)生親身感受知識(shí)的形成過(guò)程。

　　b.通過(guò)對(duì)物體沿曲線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中重力做功的探究，讓學(xué)生體會(huì)用極限的.思想化曲為直解決問(wèn)題方法。

　　（3）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些物理現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察和思考，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。