小學愚公移山課件資料
《愚公移山》是一篇家喻戶曉的名篇寓言故事,提供了小學愚公移山課件資料，歡迎閱讀！
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特征點。”工具性和人文性的統一，具體表現為知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標的有效整合。本設計在加強語文基礎知識、過程與方法、基本技能和學法指導訓練的同時，重視學生正確價值觀的培養，讓學生通過對課程的把握和感悟，學習我國古代勞動人民以堅忍不拔的毅力改造自然的強烈愿望，以及敢于奮斗、自強不息、博大自信的民族精神。教學中采用擴大閱讀量的方法，在學好課文的基礎上，通過閱讀補充教材達到預定教學目標。
教學目標：
1. 學生通過有感情地朗讀課文，了解全文內容，理解文中含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。
2. 通過閱讀補充材料，深刻理解愚公移山的內涵。
3. 認識“霄”“渤”“籮”等7個生字，會寫“移、霄、渤”等11個生字。
教學重、難點：
1. 愚公與妻子、智叟的對話。
2. 理解愚公移山的深刻含義。
教學準備：
1. 錄音機、《愚公移山》歌曲磁帶。
2. 生字卡片。
一：激趣導入：
1. 欣賞歌曲：
同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給大家帶來一首歌，請同學們 和老師共同欣賞（播放歌曲，愚公移山）
師：誰知道這首歌叫什么名字？
師：愚公移山就是剛才咱們欣賞這首歌的名字，也是我們今天要學習的課文的題目，生齊讀課題
2. 解釋課題
“愚”什么意思 “公” “愚公”又是什么意思
師：同學們，你們聽說過愚公移山的故事嗎？現在就讓我們走進14課看看課文是怎么寫愚公移山的，請同學們把書打到103頁，放聲朗讀課文如果遇到不認識的字圈出來，用自己的辦法學一學，然后再讀幾遍。
二．初讀課文，整體感知
1.生匯報遇到不認識的字的解決方法（你有這么多辦法，老師很佩服你）
2.檢查生的識字成果
移山 云霄 渤海 籮筐 鋤頭 低洼 寡婦 癡心妄想 夸娥氏
師：掃清了字詞的障礙，老師找幾名同學來讀課文，其他同學思考：課文主要寫了一件什么事？
3. 指名讀課文
三、精讀課文、體驗感悟
1.生匯報課文內容，用下面的句式把課文內容概括完整
因為（ ）愚公決定（ ）結果
2.愚公移山的原因是什么呢（第一自然段）
師：是啊，王屋、太行兩座大山，方圓七萬里，高七八千丈，給愚公他們帶來了很多困難。
3.同學們想想可能帶來哪些困難？
師：面對著艱難的生活，面對著給他們帶來困難的兩座大山，憑借一身肝膽，愚公做出了一個怎樣的決定？（板書：決定移山）
4. 面對這件事，其他人的看法又是怎樣呢？拿出筆在課文中找一找，畫一畫
生匯報（子孫 妻子 智叟）
品讀句子：5.“只是妻子不同的.看法 渤海”
①妻子是反對態度嗎？（商量、建議）
②你覺得他是怎樣的人？
師：是的，妻子的話體現了他的細心和周到。在大家情緒熱烈時提醒他們冷靜思考，把移山中的困難考慮充分，提前做好準備。
③愚公妻子對丈夫的話該什么語氣讀？（心平氣和）
④是向媽媽對爸爸那樣，還是老奶奶對老爺爺那樣說呢？
⑤指名讀妻子的話
⑥面對妻子的建議，愚公是怎樣說的
⑦分角色朗讀
師：是啊，只憑一家人的力量想把大山移走談何容易，但有一句話說的好叫“不怕無能就怕無悟”1.天下無難事，只怕有心人。聽到愚公挖山不止的消息，四面八方的人都來了，是誰來了？（鄰居）
（師播放課件）
5. 只有孩子來幫忙嗎？
師：開始只有一家人的時候號子聲應該是（ ）
四面八方的人都來幫忙了，號子聲應該是（ ）
最后人們堅定的信念，使他們的號子聲驚天動地
6. 這驚天動地的號子聲表明了什么？
7. 我們再來看看面對移山大計，智叟又是怎樣說的？
品讀句子：“愚公啊……”
①自由讀，你覺得智叟是一個什么樣的人？（盛氣凌人，嘲笑，自以為是）
②從哪個詞看出來的？
③把智叟的話活靈活現的讀出來
8. 面對智叟的嘲笑，愚公又是怎樣回應的？
①指名讀
②表現了愚公什么樣的精神
③教師引讀
a. 是啊，面對滿堂兒孫，愚公要了卻他心中祈愿，所以他信心十足說：生讀
b. 面對智叟的嘲笑，愚公移山的信心不改，所以他堅定不移地：生齊讀
c. 面對后人，愚公精神將生生不息，世代相傳，所以他有理由斬釘截鐵地告訴智叟：生齊讀
9. 故事的結局怎樣了？大山移走了嗎？（齊讀最后一段）
四、拓展延伸
師：無路難，開路更難。自有后來人為你感嘆，愚公精神感動著我們，更加感動了玉皇大帝，于是他派來了（生齊讀）
問：道路通暢了，愚公和智叟再次相遇，他們會說些什么呢？
五、總結
大家說的都很好，風燭殘年的愚公為子孫后代造了福，他的精神將會生生不息，世代相傳，現在就讓我們這些后人全體起立一起來朗頌。
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