數學課件第一課時認識厘米用厘米測量

時間：2021-06-12 08:06:17 課件我要投稿

數學課件第一課時認識厘米用厘米測量

　　教學內容：

數學課件第一課時認識厘米用厘米測量

　　課本第1—3頁教學目標：

　　1．理解使用統一的長度單位進行測量的必要性；

　　2．初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；

　　3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數）

　　4．培養動手能力和主動估計物體長度的意識。

　　教學重點：

　　掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。

　　教學難點：

　　建立1厘米的長度概念。

　　教具：

　　刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。

　　學具：

　　刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。

　　教學過程設計：

　　一．統一長度單位的必要性

　　1．情景設置，用不同的測量工具進行估計和測量

　　提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數學課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量�？梢杂媚阌械臇|西比一比，測一測）

　　2．提出測量中的矛盾問題

　�。�1）在剛才的實際測量當中，有的同學說數學書有5顆別針那么長，有的同學說數學書有4個三角形那么長，有的同學說數學書有2把小刀那么長。

　　師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？

　�。�2）實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統一的長度單位，你知道有那些嗎？

　　3．揭示課題，介紹測量的工具

　　（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）

　�。�2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。

　�。�3）板書課題。

　　二．認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念

　　1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。

　　首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。

　　2．感知1厘米的實際長度：

　�。�1）把1厘米的長度畫在黑板上；

　　（2）請你刻度尺和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米；

　　（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；

　　（4）想一想1厘米有多長。

　　3．觀察自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎？（從0到3）也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

　　三．用刻度尺測量物體的長度方法

　　1．學生小組動手測量紙條長度

　　（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。

　　（2）小組匯報：你們是怎么測量的？

　　2．統一測量的方法

　　介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。

　　現在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

　　3．實際測量物體的長

　　（1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。

　　（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。看練習一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。

　　（3）量一量

　　你的手掌寬度是（）厘米。（取整數）

　　一拃：你的拇指和中指之間的.距離是（）厘米。（取整數）

　　四．鞏固反饋

　　五．發展練習

　　1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。

　　2．討論交流，想辦法。可以有很多方法。

　　六．全課小結

　　今天學了什么？

　　個性設計：

　　教材從兩個方面來幫助學生認識統一長度單位的必要性.

　　以身邊的例子來教學.讓學生通過擺一擺,量一量的實踐活動使學生體驗同樣的長度用不同的物體來量,量出的結果卻有可能相同。深刻的認識到統一單位的必要性。

　　教學后記：

　　教學是我過高的估計學生的測量水平,沒有了解學生的實際水平.

　　用刻度尺測量物體的長度后，出現很多種錯誤.

　　如：(1),用刻度尺的頂端對準物體的一端，

　　(2)一些學生找不到具體的幾厘米的位置.

　　(3),學生對直尺的認識不夠.

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