班主任應具備哪些思想素質-禮儀知識

班主任應具備哪些思想素質-禮儀知識

　　大度寬容的教育思想

　　班主任在教育教學中比一般教師更艱巨復雜的任務。班主任的職責是：“教書育人，管教管導，促進學生思想素質和文化素質全面發(fā)展。”

　　有許多班主任在班級管理中，都堅持嚴要求、嚴管理、嚴處理。班主任的要求是：“老實聽話、順從、安靜、我說你聽、我管你服”。而小學生活潑、好動、好奇、好玩；學生的特點與教師管理的要求相抵觸。教師對學生的頑皮不滿而冷眼看待，對學生旁敲側擊，限制學生的自由，甚至挖苦、諷刺學生，導致師生之間產(chǎn)生矛盾而對立起來。

　　學生的消極情緒，來自心中的積怨，這些積怨是教育者缺乏經(jīng)常性的疏導，缺乏情感激勵。教師“嚴”多余、“愛”不足，訓誡多于照顧，要求苛刻缺乏關心，學生生活中的憂慮、學習上的煩惱，產(chǎn)生思想疙瘩。

　　班主任不論在什么情況下，都應該學會寬容對待學生，班主任要做學生的貼心人，教育上的細心人，要了解和掌握學生的心理，接近學生的心思，形成師生之間的友誼，體現(xiàn)教師職業(yè)道德的人情味。根據(jù)學生特點，為學生創(chuàng)設成才的道路，這是班主任時刻銘記在心的責任。

　　健康的思想素質

　　思想素質對其他素質的發(fā)展具有促進或制約的作用，對人才素質及其發(fā)展有很大影響，甚至起決定性作用。

　　“育人”是教育的宗旨，教學是教師的中心，教師要以學生發(fā)展為本，學生發(fā)展才是國家教育的發(fā)展。

　　長期以來，由于傳統(tǒng)教育觀念的原因，教育體制、人才培養(yǎng)模式、教學方法和教學手段都是為考試分數(shù)服務的。

　　在應試教學的歷史背景，教學獎懲制度訂得再具體再完美還是有破綻的，以A教師和B教師兩個為例：A教師在一所學校教學十多年，年年獲得教學成績獎，但在大學里讀書的人找不到A教師的學生。B教師在一所學校工作六、七年，從來沒獲得教學成績獎，有時還受罰，在大學里讀書的學生有不沒有把教學生做人當做自己的首要職責。同一個時代，同一個國家，同一個地區(qū)的教師，有不同的教育觀念就有不同的教學效果。教育觀念的個體差異與教師的思想認識、職業(yè)道德，以及自身素質等因素有密切相關的。

　　作為教育者都應該知道，教育的根本目的是育人。第一是培養(yǎng)學生做人。第二是培養(yǎng)學生成才。做人是最基本的要求，是成才的基礎。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”已成為教師的座右銘。但也有教師社會責任感和對學生的愛心，沒有吧教學生做人當做自己的首要職責，這是教師思想素質健康與否有關的。

　　教師的思想素質直接影響著學生的成長，影響著民族未來的希望。教師是背負歷史的重托和未來社會的期望。作為教育者尤其是班主任要具備健康的思想素質。

　　正確的人生觀、價值觀的教育思想

　　不論是班主任還是科任教師都要明確自己的教學任務，樹立正確的人生觀、價值觀的教育思想。

　　教育要使學生獲得全面、充分、和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生學會做人、學會生存、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造的人。教育所培養(yǎng)的人才要有一定的政治觀點和社會立場，做一個符合社會道德規(guī)范要求的人。

　　教師不僅是教書，還要樹人。就是要教學生做人，這是比教書更重要的，教師要有高尚的思想素質和職業(yè)道德修養(yǎng)。教師要處處關心學生，培養(yǎng)學生成才。

　　熱愛教育事業(yè)，這是教師必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，是做好教育工作的前提，教師是履行教育職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。提高民族素質的使命，教師應當忠誠于人民教育事業(yè)。

　　作為教師應該具有與時代相通的教育思想，教師對教育工作的本領，責任以及特點要深刻理解，要認識到教師所從事的事業(yè)是關系到社會的發(fā)展和民族與國家的未來，關系到每個人的生命價值與希望的重要事業(yè)。從而對教育事業(yè)的責任感，在這樣正確理念的支持下，教師在教育工作中才能做到以思想素質和文化素質教育為本，把發(fā)展人的智力、開發(fā)人的個性放在首位，才能不斷開拓教育事業(yè)，教師要全心全意地把知識、智慧、愛心奉獻給學生。

　　教育是為了學生的發(fā)展，民族的進步，教師要樹立正確教育思想。在教育中教師要走在教學的前面，研究學生心理發(fā)展規(guī)律，盡最大努力去喚醒和激發(fā)學生的學習，發(fā)展學生的主體能力，引導和促進學生健康成長。教育要樹立正確科學的人生觀、價值觀，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出教師應有的貢獻。

　　與學生建立良好的師生關系

　　建立良好的師生關系，是班主任做好班級教育教學工作的前提，是調動學生學習積極性的依據(jù)；建立良好師生關系，是班主任熱愛班級、熱愛學生的思想美德，是教師職業(yè)道德的核心，是教師教育的基礎和源泉；建立良好的師生關系，是師生間最有力的、自然的連結點，是開啟學生心扉的金鑰匙。

　　有的班主任跟學生打交道怕學生知道自己的底細。我是教師你是學生不能結成同盟，實行家長制，不和學生交談，對學生冷言冷語，甚至動不動打罵學生，以為嚴師出高徒而實行粗暴、霸氣，學生遇到老師提心吊膽而不愿意和教師在一起，這樣的班主任和教師要把教育教學工作做好是不可能的。

　　當今的學生很關注教師道德素質修養(yǎng)，把關心學生、不發(fā)脾氣、溫和可親、性情開朗、忠于教育，文明公正等思想道德放在首位。

　　班主任對學生的愛是理智的，高尚的愛，而不是偏愛、溺愛。熱愛學生應該是真心實意地關心每一位學生，同各種各樣的學生打成一片，做到與學生心理相容，心心相印。

　　師生關系良好，學生感到安全、輕松、愉快，有利于學生個性發(fā)展，有利于學生學習成績的提高，為提高教育教學質量打下堅實基礎。

　　總之，班主任是學生美好心靈的塑造者，是學生健康成長的引路人。小學生正處在長身體、長知識、思想品德逐步形成的時期，是他們成長的關鍵時期，是黃金時期。班主任要全面關心和愛護學生，真心實意地教育好和管理好學生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。

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